生態(tài)文明建設(shè)與高校思政教育融合的創(chuàng)新發(fā)展之策

何 群 臧天洋

(石家莊鐵道大學(xué)，河北 石家莊 050043)

自黨的十七大首次提出生態(tài)文明建設(shè)以來(lái)，各高校逐漸開始開展生態(tài)文明建設(shè)教育，為社會(huì)生態(tài)文明建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，近年來(lái)國(guó)家也越發(fā)重視生態(tài)文明建設(shè)，作為社會(huì)主義接班人的大學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行生態(tài)文明建設(shè)教育具有非常重要意義。高校思政教育作為學(xué)生綜合教育的基礎(chǔ)，將生態(tài)文明建設(shè)納入思政教育是必然的趨勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀。

一、高校思政教育融合生態(tài)文明建設(shè)所存在的問(wèn)題

(一)生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)容較為零散

大學(xué)的思想政治理論課程是公共必修課程，主要包括中國(guó)近代史綱要、毛特理論概述、馬原概述、思修等相關(guān)課程，其中毛特理論概述和馬原概述都涵蓋了一些關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)容，如人與自然的關(guān)系、建設(shè)社會(huì)主義生態(tài)文明結(jié)構(gòu)等相關(guān)內(nèi)容，但是內(nèi)容較為零散，沒(méi)有形成系統(tǒng)，且有些內(nèi)容發(fā)生重疊，并存在內(nèi)容不夠全面，只流于表面，甚至只是為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，并沒(méi)有進(jìn)行深入研究等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明建設(shè)教育質(zhì)量。

(二)思政老師缺乏生態(tài)文明建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

高校思政教師的研究方向大部分是馬克思主義哲學(xué)方向，關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的理論儲(chǔ)備及經(jīng)驗(yàn)不足，關(guān)于環(huán)境學(xué)和生態(tài)學(xué)的了解也只是停留在常規(guī)知識(shí)，導(dǎo)致進(jìn)行生態(tài)文明建設(shè)教學(xué)時(shí)不夠深入，大部分高校思政老師講解生態(tài)文明建設(shè)時(shí)只是停留在表面，學(xué)生并沒(méi)有對(duì)生態(tài)文明建設(shè)產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感和使命感，并沒(méi)有達(dá)到將生態(tài)文明建設(shè)深入到每個(gè)大學(xué)生心中的效果。

(三)生態(tài)文明建設(shè)教學(xué)效果不佳

將生態(tài)文明建設(shè)與高校思政教育相融合的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀，從而為社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)而努力奮斗，但由于生態(tài)文明建設(shè)教學(xué)質(zhì)量不佳，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，導(dǎo)致這一結(jié)果的原因傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于古板，學(xué)生被迫接受老師灌輸知識(shí)的方式，給予學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)機(jī)會(huì)較少，降低了教學(xué)效果；二是學(xué)生主觀生態(tài)常識(shí)參差不齊，對(duì)老師上課講解的內(nèi)容理解程度不一致，甚至忽視了生態(tài)文明建設(shè)的重要性，因而導(dǎo)致生態(tài)文明建設(shè)教學(xué)效果不佳。

二、高校思政教育融合生態(tài)文明建設(shè)的具體創(chuàng)新策略

(一)加強(qiáng)思政老師生態(tài)文明建設(shè)專業(yè)素養(yǎng)

要想提高高校思政教育與生態(tài)文明建設(shè)的融合度，加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)教育質(zhì)量，就要充分發(fā)揮思政老師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先必須加強(qiáng)相關(guān)老師的生態(tài)文明建設(shè)意識(shí)及專業(yè)素養(yǎng)，以提高學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)及理論知識(shí)為目標(biāo)，然后要以原來(lái)的教學(xué)方式為基礎(chǔ)，衍生出符合時(shí)代發(fā)展需求的新型教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與生態(tài)文明建設(shè)討論中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)文明建設(shè)的興趣以及激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，加深學(xué)生對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的使命感和責(zé)任感[1]。

(二)創(chuàng)新高校思政教育方式

傳統(tǒng)高校思政教育方式過(guò)于古板，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激情性，應(yīng)該創(chuàng)新多種科學(xué)合理的教學(xué)方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，并與生活實(shí)例相結(jié)合，作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)了學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)的思維，并多采用小組討論的形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與討論，即提高學(xué)生實(shí)踐能力，又加深了印象，有效提高生態(tài)文明建設(shè)教育效果，充分發(fā)揮高校思政課融入生態(tài)文明建設(shè)的初衷。

(三)借用信息技術(shù)，構(gòu)建生態(tài)文明教育平臺(tái)

隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，很多領(lǐng)域會(huì)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展做出相應(yīng)的改變，教育領(lǐng)域也不例外，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以課堂為主，大部分學(xué)生都是通過(guò)課堂老師授課的方式學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，但是僅僅通過(guò)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)太過(guò)局限，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。例如學(xué)校可以構(gòu)建生態(tài)文明教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以在日常給學(xué)生傳遞黨的最新關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的動(dòng)態(tài)，如黨的十九大報(bào)告中關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)容，也可以在該平臺(tái)經(jīng)常發(fā)起一些熱門的話題討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，發(fā)散學(xué)生的思維，加深學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)使命感，當(dāng)然學(xué)生也可以通過(guò)平臺(tái)向老師求助自己不懂的問(wèn)題，老師會(huì)及時(shí)給予反饋，有效提高學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)理論知識(shí)[2]。

三、結(jié)論

自黨的十七大提出生態(tài)文明建設(shè)以來(lái)，各高校陸續(xù)開展生態(tài)文明建設(shè)教育，而思政教育是大學(xué)綜合培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因而將生態(tài)文明建設(shè)融入思政教育是必然的，但是目前生態(tài)文明建設(shè)與高校思政教育的融合度不高，主要存在生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)容較為零散、思政老師缺乏生態(tài)文明建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、生態(tài)文明建設(shè)教學(xué)效果不佳等問(wèn)題，本文針對(duì)上述問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策，如加強(qiáng)思政老師生態(tài)文明建設(shè)專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新高校思政教育方式、整合高校思政教材內(nèi)容關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)容、借用信息技術(shù)，構(gòu)建生態(tài)文明教育平臺(tái)等，有效加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)與高校思政教育的融合。