文化品格視野下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的思考

王水仙

(山西省平遙縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)校，山西 平遙 031100)

對(duì)初中英語(yǔ)而言，閱讀教學(xué)屬于重要環(huán)節(jié)，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格對(duì)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)至關(guān)重要。但是在閱讀教學(xué)中怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生文化品格呢？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人的看法和體會(huì)。

一、深刻理解文化品格的內(nèi)涵

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)文化品格進(jìn)行解釋，認(rèn)為文化品格就是對(duì)中外文化理解與對(duì)優(yōu)秀文化認(rèn)同，屬于學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的人文修養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)及行為取向。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生可從中獲得文化知識(shí)，理解知識(shí)的文化內(nèi)涵，比較其文化異同，對(duì)文化精髓進(jìn)行吸收，從而形成一種正確的道德情感與價(jià)值觀念，具有一定傳播優(yōu)秀文化和跨文化溝通的能力。筆者認(rèn)為，文化品格應(yīng)該包含所有優(yōu)秀文化的包容和認(rèn)同，重點(diǎn)在于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、內(nèi)化和理解文化，逐漸形成一種文化自信。

二、形成閱讀教學(xué)對(duì)文化品格的培養(yǎng)途徑

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中怎樣才能培養(yǎng)文化品格呢？筆者在此談?wù)剛€(gè)人的看法，提出如下一些培養(yǎng)途徑建議。

(一)引導(dǎo)學(xué)生了解文化背景

事實(shí)上，每種語(yǔ)言都是從特定文化與生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的，英語(yǔ)自然也不例外；如果只是掌握這種語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)與構(gòu)成，并未深入掌握產(chǎn)生語(yǔ)言的文化背景，就會(huì)發(fā)生畫虎畫皮難畫骨的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)停留到表象，在應(yīng)用英語(yǔ)時(shí)極有可能發(fā)生一些錯(cuò)誤情況，比如在中國(guó)，紅色表示喜慶、吉祥、斗志等各種含義，但是在世界上許多國(guó)家與民族中并非如此，red(紅色)則成為貶義詞，象征殘暴之意。比如The red rules of tooth and claw(殘殺和暴力統(tǒng)治)、red light distri(紅燈區(qū))等等，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要培養(yǎng)學(xué)生文化品格，就必須要全面了解英語(yǔ)產(chǎn)生的文化背景，這一點(diǎn)非常重要。

例如在學(xué)習(xí)“if you go to the party，you’11 have a great time!”時(shí)，教師應(yīng)該緊緊抓住“party”這個(gè)此，圍繞著這次產(chǎn)生的主題，在師生間展開討論交流：西方人收到別人贈(zèng)送的禮物時(shí)，常常會(huì)當(dāng)著客人面立即打開，而且還連聲稱好；再反過(guò)來(lái)看中國(guó)人，當(dāng)中國(guó)人收到禮物時(shí)做法就完全不同，可謂是大相徑庭，常常是當(dāng)面感謝事后打開。通過(guò)中外兩種接受禮物作答的對(duì)比，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外在這方面的差異，對(duì)探討英語(yǔ)中蘊(yùn)含的文化產(chǎn)生濃厚興致。只要學(xué)生全面了解英語(yǔ)文化背景，就能夠發(fā)現(xiàn)國(guó)外一些文化與中國(guó)相應(yīng)文化有多大區(qū)別，兩國(guó)文化究竟存在哪些差異，在這種認(rèn)識(shí)下再深入分析文章文化內(nèi)涵，就不會(huì)因?yàn)樾挛幕械襟@奇，自然對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生出濃厚的興趣。

(二)注重語(yǔ)言中的人文情懷

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生人文修養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)水平及日后發(fā)展具有積極意義。因此，英語(yǔ)教師一定要主動(dòng)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重任。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不能只局限在講解與提煉文章的語(yǔ)法用法和詞匯，也不能只是簡(jiǎn)單閱讀幾次，然后將英文翻譯成中文即可。必須要深入挖掘文章中蘊(yùn)含的文化，尋找出其中潛移默化的人文精神，針對(duì)這些人文精神設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，采用口頭分享、辯論及小組匯報(bào)等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所含人文素養(yǎng)逐步挖掘。而且教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在文章基礎(chǔ)上延展閱讀，以此來(lái)拓展學(xué)生知識(shí)面，擴(kuò)充學(xué)生掌握的文化背景知識(shí)，外豐知識(shí)，內(nèi)修品質(zhì)。每學(xué)期還應(yīng)該把學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，大力開展課外閱讀，然后組織學(xué)生開展閱讀匯報(bào)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生參與溝通交流，分享不同國(guó)家、民族的文化知識(shí)，通過(guò)輕松愉悅的環(huán)境加深自身的內(nèi)在素養(yǎng)。通過(guò)活動(dòng)育人這種方式，能夠有效提高學(xué)生文化品格。

(三)加強(qiáng)閱讀賞析豐富文化品格

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀賞析是比較常見課型，而且也是閱讀教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)閱讀賞析豐富學(xué)生文化品格是一種常用方法。比如在學(xué)習(xí)“An Accidental Invention”時(shí)，文章本身就是圍繞中國(guó)茶文化展開。因此在導(dǎo)入階段，就可展示我國(guó)各種茶的圖片，比如green tea、black tea……，播放大約幾分鐘洗茶、品茶及沏茶相關(guān)的視頻，將學(xué)生思緒融入到茶文化氛圍中。介紹發(fā)明茶的過(guò)程中，播放著古典音樂(lè)，讓學(xué)生在這種環(huán)境中描述神農(nóng)發(fā)現(xiàn)茶的圖片；而介紹茶圣陸羽與他的“茶經(jīng)”時(shí)，讓學(xué)生邊聽古典音樂(lè)邊觀看采茶、煮茶的美感，感受“陸羽與茶童”繪畫中：老人與小孩品茶時(shí)的愜意，回味著文章中“descrbe”和“discuss”兩個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞，學(xué)生就能全面了解茶文化及品茶文化，無(wú)形中提高自己的品位和情趣。觀看著PPT展現(xiàn)的絲綢之路，學(xué)生品味著久遠(yuǎn)的駱駝聲響遍世界各地，民族自豪感油然而生。

當(dāng)然，文化品格形成需要一個(gè)過(guò)程，并非一蹴而就。英語(yǔ)教師必須要高度重視文化品格的重要性，挖掘教材文章內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)掘其文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生思想情感，提高學(xué)生文化自信，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。