自媒體背景下高職院校學風建設分析及對策研究

李 妍

(青島職業技術學院，山東 青島 255666)

近年，由直播平臺、微博、微信、QQ等提供分享平民化、自主化的傳播者們自身的個人展現、大眾娛樂、時事新聞的“自媒體”平臺大量涌現。通過這些平臺可以隨時隨地運用文字、聲音、圖片或影像在互聯網上傳播信息、展現自我個性，與此同時信息被大量的自由的傳播者隨意的迅速的傳播，從而將整個網絡傳播帶入“自媒體時代”。高職大學生作為“00后”一代，更是自媒體的擁護者、使用者、倡導者，自媒體是這一代人展示自我個性和吸取知識的平臺與媒介。

一、高職大學生使用自媒體的現狀

現今智能型手機在高職大學生群體中的使用比例為100%，在個別訪談中，來自農村的經濟困難大學生坦言：自己進入大學后，通過獎學金、兼職會盡快把一般手機更換為智能型手機。由此可見，智能手機已融入到每一個大學生的日常社交和學習生活當中，成為大學生日常的必需品。他們對手機上的微博、微信、抖音以及其它娛樂軟件等都非常了解且經常使用。通過調研可知：九成以上的大學生表示“手機絕不離身”，每天必須瀏覽一遍所有網絡新信息的大學生更占到8成以上，更有大學生稱“就算上課時也會不時翻看手機”。

二、自媒體普及對高職校園文化建設的影響

自媒體對高職校園文化建設來講，是一把雙刃劍。自媒體的最大優勢在于：信息傳遞及時、覆蓋面廣、參與度高，相對于傳統媒體的平面展示及時間限制，自媒體的大眾化娛樂化更具感染力和吸引力。越來越多的大學生在日常生活、組織校園文化活動時，使用網絡自媒體來發布活動信息，上傳活動舉辦的照片及短視頻，甚至是在全國都獲得很高的人氣和點擊率，學生從中獲得極大的成就感及認同感。許多高職院校學生社團或是校園活動等都注冊了社團微博、微信等，他們將活動的場景制成視頻或是微電影，上傳至互聯網，提高了社團活動在校內的知名度。大學生們在廣泛使用網絡自媒體的過程中，提高了自己的融入社會能力，展示自我或是團隊的個性，拓寬了知識獲取獲取渠道，活躍了校園文化的氛圍，同時也把自己的個性化設計的成果在互聯網上與全國的大學生一起分享。

但是大學生積極獲取網絡上自媒體的各種信息的同時，卻忽視了對校園內部的文化建設傳統陣地的關注，如遍布校園各處精心制作的宣傳欄、涵蓋近期國內外及我院重大事件活動校報、撰寫勵志故事、心理知識的心理月報等等。這些傳統的宣傳媒體都是學院各部門花費大量人力物力精心編輯制作的，但是認真閱讀學習的大學生寥寥無幾，使其宣傳力及推廣率大打折扣。同時部分大學生對網絡安全知識空白，網絡道德觀念不強。高職院校雖然普遍都開設了公共計算機課程，但是該課程中，對于網絡法律知識的介紹的嚴重滯后，不能及時地為大學生普及全面且正規的網絡安全知識。

三、自媒體對高職院校學風建設的影響

學風建設是校園文化的重要組成部分，良好的學風是一種“潤物細無聲”巨大而又正向的精神力量，引導大學生在人生的拔節孕穗期能夠積極進取，杜絕“宅、佛、喪”消極不良的文化影響。

由于對專業知識及網絡課程獲取便捷，不再單純依靠書本及教師的講授，使小部分大學生藐視教師課堂上的面授。自媒體環境下，大學生獲取信息快速便捷，他們每天接收了眾多的最新的社會新聞和名人觀點，知識面及興趣點有較大的擴大，但僅限于了解知道，而沒能形成系統的知識體系，更缺乏深入的分析理解和相關的基礎，但老師無論講什么，他們似乎都“知道點”，就自認為比教師知道的還要多，特別是在思政課上，教師講授的主流價值觀被學生認為已經過時，老生常談，其吸引力遠不如微博或是微信上一條對時政的批評，進而形成對政治教科書及老師的漠視，一旦他們認為教師講授的知識已經會了或是感到無聊就會拿起手機不斷的翻看，已經形成習慣，再加上學生們認為看看網絡上一些知識就對這門課很了解了，因此很多的專業課或是思想政治課程的教學效果相應的大打折扣。教師與學生身份界限較為明顯，在課堂上的回答問題或是課后作業的完成上，近半數以上的學生放棄了自己動腦思考完成，轉而有點困難馬上百度，甚至是直接抄襲網絡上現成的回答，經常出現完全相同的作業答案，傳統高職教育工作方式已經不適應當今高職課堂的“以學生為主體，學教做合一”的先進教育理念。

四、對于自媒體對高職院校學風建設影響的新思路

(一)自媒體可以為學生管理與服務搭建更為寬廣的工作平臺及溝通渠道

以微信、抖音等為主的眾多自媒體在大學生中普及開來，為大學生管理與服務工作的開展提供了新的工作平臺。在這一平臺上可以在第一時間掌握學生的心理動態，把握好團體的網絡輿情的動態。同時，利用自媒體創建的網絡教育平臺，在校園網設立各種專欄及公眾號，把自媒體作為教師與學生進行思想交流的新型窗口，傳播學院信息及正能量的陣地。學院的很多職能部門并沒有做到面向廣大學生，很多信息與政策還是單純的一級一級傳遞最后通過輔導員傳達給學生，這樣的信息傳遞通道單一且容易出現遺漏，并不適應這個快節奏信息現代化的社會要求。

學院各部門也可通過自媒體平臺的方式，來彌補高校傳統宣傳媒體在公共事務領域、社會表達功能的缺失，進一步提升信息傳達的透明度及時效性，為學生的意見表達、溝通提供多渠道，同時及時開設有關法律知識普及的課程，教導大學生如何正確使用自媒體，如何正確對待自媒體上真假信息，以有效提升大學生網民的審美情趣和網絡道德水準。

(二)領引高職大學生正確使用自媒體

伴隨網絡成長起來的“00后”大學生普遍對網絡文化懷有濃烈的興趣與深切的依賴，因此，高職學生工作者應重視自媒體平臺，發揮其在思想意識形態方面上唱響主旋律、傳播正能量方面的重要作用。引導大學生在使用自媒體時學會自覺自律，規范自己網絡行為，保護自己的個人隱私，為自己在網絡上的發言負責，堅決抵制網絡不良信息誘惑與煽動。

(三)教師“以疏代堵”順應學生實際需求

利用自媒體的便利條件開設有關課程的公眾號，微信群等，在其空間增加課程延展性的知識介紹，以彌補課堂上出現的時間不夠或是學生無法充分討論的弊端，一味的“堵”已不能解決大量學生課上玩手機和課后作業的抄襲現象，“以疏代堵”才能符合目前的學生心理需求及現今工作實際需求。

(四)創立“社團”新社區，擴展知識獲得渠道

大學社團是在相關老師的指導下，一群有著相同興趣和特長的大學生自愿組建的學生團體，不斷進行自我技能的成長與審美的提高。加強社團的網絡自媒體平臺建設，擴展學生社交能力與課外知識，對于大學生增加學習機會及興趣有一定程度的積極的帶動作用。

(五)加大校園網絡建設的關注

大學生作為新時代理想信念與技能的傳承者和踐行者。大學生網絡自媒體的使用素養的提高，離不開一支高覺悟高素質的教師隊伍。同時注重教師對新時代網絡素質不斷培養，定期開展對教育工作者的網絡技術培訓，教育人者首先要受教育，不做落伍的“老古董”，要成為新技術新理念的領引者，以順應大學生和社會的新需求。校園文化建設的總體規劃中網絡自媒體的管理應占有重要的一環，充分發揮網絡自媒體對繁榮校園文化建設及倡導優良學風的能動作用，尤其是引領校園自媒體文化傳播的主動權與話語權，同時校報、心理報、宣傳欄和校廣播站還可以開辦自己的網絡自媒體，鼓勵校報開辦與我院學風建設及改善議題的專題，引導廣大大學生主動的參與進去，集思廣益充分調動起高職大學生對學習新知識新技能的熱情。