試論小組社會(huì)工作中發(fā)展性模式對(duì)高校大學(xué)生心理健康教育的可行性研究

葛彥偉

(沈陽大學(xué)，遼寧 沈陽 110043)

一、研究背景及其現(xiàn)狀

在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，精準(zhǔn)扶貧“精”，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略“實(shí)”，使得中國大多數(shù)家庭已基本實(shí)現(xiàn)了小康水平，但過快的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，總會(huì)引起許多方面的欠缺，如貧困生的隊(duì)伍依然很大，相應(yīng)的思想政治教育水平層次不齊，因家庭貧困導(dǎo)致的心理問題迸發(fā)出的畸形心理造成的惡性事件時(shí)有發(fā)生。

目前，網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型的不斷深入發(fā)展，促使著人們的溝通方式和基本的生活方式發(fā)生著巨大的改變，高校在校大學(xué)生的教育管理工作也日趨呈現(xiàn)出復(fù)雜性、盲目性等特點(diǎn)。與此同時(shí)，隨著我國高等教育的改革與發(fā)展，以思政教育為主體、學(xué)生集體管理工作為手段、黨團(tuán)工作與學(xué)生輔導(dǎo)教育工作為途徑的高校學(xué)生管理與服務(wù)工作，由于其側(cè)重于滿貫教育的特點(diǎn)，在一些程度上已經(jīng)忽略了學(xué)生自身的積極互動(dòng)性和主動(dòng)創(chuàng)造性。在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展?fàn)顩r與傳統(tǒng)高校大學(xué)生思政教育工作模式不匹配的情況下，當(dāng)代大學(xué)生多以核心家庭為主，容易受到來自個(gè)人、家庭、社會(huì)等多方面的壓力，過去的以思想教育為主的高校學(xué)生工作模式難以取得預(yù)期理想的效果。

而以發(fā)展性的視角看待這一問題的小組工作方法，作為一種新型的治療模式，從優(yōu)勢視角出發(fā)，運(yùn)用增權(quán)、理論情緒治療等相關(guān)理論可以在尊重學(xué)生個(gè)性、挖掘特長方面和建立自信等方面發(fā)揮良好的作用，進(jìn)而培養(yǎng)出一代優(yōu)秀的得智美大學(xué)生。

二、小組社會(huì)工作、發(fā)展性模式和思想政治教育的含義及相關(guān)性

小組工作是社會(huì)工作專業(yè)方法，它具體是指專業(yè)的社會(huì)工作者運(yùn)用專業(yè)的方法與技巧幫助小組成員之間有目的的互動(dòng)互助，使參加小組的個(gè)人獲得行為的改變、社會(huì)功能得到恢復(fù)和發(fā)展的社會(huì)工作專業(yè)工作方法。

發(fā)展模式又稱發(fā)展性小組模式，它是旨社會(huì)工作者通過自己專業(yè)的服務(wù)幫助服務(wù)對(duì)象個(gè)人的社會(huì)功能的提高，以及個(gè)人能力的發(fā)展。該模式的應(yīng)用廣泛，例如各種感受困難的人群、遇到危機(jī)的人群以及為了自我發(fā)展的人群等等。

大學(xué)生思想政治教育，即以政治教育為主導(dǎo)，對(duì)受教育的主體推行有計(jì)劃、有目的、具體的干預(yù)，把思想政治教育受教育主體塑造成中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的服務(wù)者。

發(fā)展小組是社會(huì)工作小組工作中比較重要的一種模式，它既是幫扶性的臨時(shí)救助，救助一些缺乏自信或社會(huì)不良適應(yīng)等有問題人，培養(yǎng)這些人的自信心，協(xié)助個(gè)人的成長，從而適應(yīng)社會(huì)變化；又是促進(jìn)發(fā)展性的，為人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展提供空間和可能性。

三、發(fā)展性模式的相關(guān)理論及在高校心理健康教育中的具體運(yùn)用

這個(gè)模式強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人具有自我發(fā)展和成長的潛能，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)展；同時(shí)它又重視小組目前的狀況，尤其是成員之間的互動(dòng)互通；最后，它還重視小組成員之間的內(nèi)部關(guān)系，強(qiáng)調(diào)小組功能能夠解決組員間的各種矛盾，更好地幫助組員獲得成長。

(一)社會(huì)工作關(guān)注的是個(gè)人能力的發(fā)展與提高。這里包含了幾個(gè)層面的發(fā)展內(nèi)容：恢復(fù)社會(huì)功能；預(yù)防社會(huì)功能的失調(diào)；使個(gè)人的發(fā)展更加和諧穩(wěn)定。從優(yōu)勢視角出發(fā)，社工人員要相信人是可以改變的，看到案主身上潛力和優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)案主身邊的環(huán)境資源。在高校開展發(fā)展性成長小組，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)功能性因素，有效完成自我角色，并在小組互動(dòng)中與他人一起進(jìn)步，提升大學(xué)生的思想文化水平，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生教育的發(fā)展。

(二)發(fā)展性模式關(guān)注的是個(gè)人的社會(huì)功能性，而非病理因素，重視自我實(shí)現(xiàn)，而非治療過程。小組工作介入高校思想政治教育，不把大學(xué)生思想教育當(dāng)成是問題，而把每個(gè)大學(xué)生都看成是一個(gè)活生生的人，面臨著一些發(fā)展中的困難、挑戰(zhàn)、危機(jī)或者壓力，他們需要面對(duì)這些困難和挑戰(zhàn)。在高校廣泛開展發(fā)展性小組，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，發(fā)掘其個(gè)人的能力，努力培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，并在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，積極尋求解決問題的方法，讓有知識(shí)更有道德的大學(xué)生遍地開花。

四、總結(jié)

小組工作的發(fā)展性模式介入高校大學(xué)生心理健康教育，不僅為其提供了的科學(xué)的理論方法，而且社會(huì)工作以其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，也為大學(xué)生心康的發(fā)展提供了重要的動(dòng)力，所以，在新型社會(huì)工作不斷發(fā)展和高校思政教育的新需求下，社會(huì)工作終將作為一股新鮮血液，源源不斷地注入到高校大學(xué)生思想政治教育之中。