移動學習在大學英語混合式教學改革中的應用研究*

李喜微

(哈爾濱廣廈學院，黑龍江 哈爾濱 150025)

一、移動學習模式融入混合式學習模式

混合式大學英語教學模式是現代常用的教學模式，在大學英語教學改革中起到一定的作用。互聯網+時代，為信息技術應用到混合式教學模式中的教學改革起到技術支持，對豐富教學手段，提高課堂教學效果起到重要作用。高校數字化校園的完善，學生智能手機的普及，為移動學習模式融入混合式學習模式起到保障作用，現在學生借助網絡學習平臺云班課等，提高了學生學習的興趣，激發了學生學習英語的潛能，提高了課堂教學效果，主要方便了學生學習，利用網絡學習平臺打破傳統的英語學習受到時間和空間的限制問題，方便了學生預習與復習，改變了大學英語教學課堂，讓學生成為英語課堂的主角，充分發揮學生學習英語的主觀能動性，提高了學生英語知識的應用能力，混合式教學模式深度融合移動互聯技術，充分利用移動設備的移動性、泛在性、便攜性、交互性和個性化等特點，正在引領著公共英語課堂教學的創新改革。大學英語教學改革是高等教育發展的需要，移動學習模式融入混合式學習模式是符合現代大學英語教學改革需要的，對提升大學英語課堂教學效果起到一定作用。

二、充分利用QQ群及微信群的強大功能

數字化校園建設的完善，學生智能手機的普及，英語教師可以充分利用網絡平臺建立QQ群及微信群，通過其強大功能進行資料的上傳，學生可以進行復習和預習，對提高學生學習興趣，提高學生學習英語的效率都起到重要作用。移動通信設備的應用改變了傳統英語教學的方法，教師一般采用項目化教學方式，以提高學生英語知識的應用能力為主，提升學生英語知識的分析能力，解決問題的能力。教師在教學的過程中利用多媒體技術可以播放英文歌曲等有意義的英文資料，提高學生英語知識的同時，也提升了學生自我學習能力。充分利用QQ群及微信群的強大功能，豐富了大學英語教學手段，提供了多元化的大學英語教學方法，改變了大學英語課堂教學模式，讓學生成為課堂教學主角，發揮學生的主觀能動性，大大提高了課堂教學效果，為企業培養應用型高級技術人才提供基本保障。

三、利用“互聯網+手機”仿真完成語言訓練

在互聯網+時代，智能手機應用到大學英語混合式教學中，利用智能手機的仿真完成語言訓練，豐富了大學英語的教學手段，提高了學生英語知識的應用能力。采用項目化教學的方法進行教學，實踐證明是符合現代大學英語教學方法改革的需要，同時提高其學生實踐能力的重要保障。利用“互聯網+手機”仿真完成語言訓練對教師利用項目化教學提供了基本保障，有助于英語項目化教學的順利完成。在課堂上學生是學習的主體，發揮學生主觀能動性，提高了課堂教學效果，教師是教學過程的組織者、指導者、幫助者和促進者。在大學英語教學過程中，移動學習工具的英語，對提高課堂教學效果，培養學生英語知識應用能力起到重要作用，為培養企業需要的應用型高級技術人才起到了保障作用。在課堂教學中利用網絡教學資源進行授課，課后學生可以借助網絡教學資源和網絡交互工具進行學習和交流。學生通過網絡資源學習，豐富了學生學習的素材，提高了學生對英語知識的歸納能力，分析能力，能科學有效地進行英語知識的全面提升。教師在課堂教學的過程中，合理的利用智能手機，增強了師生的互動性，提高了課堂教學效果，采用智能手機作為教學工具，英語教學可以進行一些情景設計，提高學生英語的交際能力，同時提高學生學習興趣，提升學生綜合素養。利用“互聯網+手機”仿真完成語言訓練，對提升大學英語課堂教學效果起到重要作用，符合現代大學英語教學的實際應用效果，符合現代。