“互聯網+”背景下大學生黨員教育的創新研究*

陳國軍

(沈陽醫學院，遼寧 沈陽 110034)

一、目前高校學生黨員教育管理工作存在的問題

(一)學生黨員流動性大，難以統一組織教育

就目前大學生在校參與黨員學習的時間來看，一般優秀大學生正式入黨時間都在大學二年級或三年級。這時的大學生黨員大都以專業學習為主，專門的黨員學習活動較少。進入大四年級，很多學生都迫于就業的壓力，開始進行校外就業實習的相關活動。由此可見，黨員流動性大，學校難以進行統一的組織教育，必然會增加大學生黨員教育的困難、降低教育質量。

(二)師資力量不足，學生黨員教育管理欠缺

師資力量涉及教育人員數量以及其專業素質。一方面，高校學生在數量上不斷擴招，但高校學生黨建人員的配比率卻難以隨之增加。高校內學生黨員的教育工作主要由輔導員擔任，這一部分工作人員工作范圍廣、任務重，很難有足夠的時間集中精力到學生黨員的黨建教育中，這必然會在很大程度上制約學生黨員教育工作的有效開展。學生黨員教育質量的高低直接關系到學生對黨、對國家發展的認識，關系到學生日后社會價值的實現。教育者的理論水平、實踐指導技能直接影響著學生的學習及成果，因此師資力量不足也會導致學生黨員教育管理的欠缺。

二、“互聯網+”帶給高校大學生黨員教育的機遇

(一)更新大學生黨員教育理念

“互聯網+”技術具有獨特的平等性、開放性以及互動性，突破了傳統教育者“一言堂”式的教育方式，讓教育工作者以及學生都能體驗到前所未有的民主互動。它打破了以往學生黨員教育的單一模式，沖出時間與空間的限制，根據學生的實際發展情況，兼容扁平化與垂直化管理方式，不斷把學習的主動權交給學生黨員主體，通過多種現代互聯網技術，激發學生的內驅力，讓學生積極參與到黨員教育活動中來。

(二)拓展學生黨員活動空間

“互聯網+”技術下多種網絡交流方式不會受到具體時間與活動場地的限制，可以實現多個活動主體間隨時隨地的教育互動交流。一方面，教育活動從線下轉移到線上，避免了不少同學生黨員學習時間沖突的限制。

(三)豐富學生黨員教育管理的形式與內容

傳統的學生黨員教育內容以刻板的課堂理論灌輸為主，其教育內容經常脫離社會實際發展、教育手段相對滯后、教育評價方式單一。“互聯網+”科技背景下微博、微信等多種形式的移動網絡終端極大地豐富了學生黨員教育的形式與內容，它能夠以實時更新的教育內容促進學生黨員之間學習資源的互動分享、思想交流與學習評價。

三、“互聯網+”背景下大學生黨員教育的創新路徑

(一)轉變教育觀念，提高網絡應用技術

首先高校學生黨員教育工作者要積極、自覺地轉變教育觀念，始終把學生放在教育的主體地位，不斷學習、更新先進的教育管理理念，樹立民主、開放的教育理念。其次，不斷提高互聯網科技技術應用能力，建立起高質量的“微時代”工作隊伍。積極搶先科技陣地，充分利用好微博、微信等新興媒體，突破時間與空間的限制，積極提高大學生黨員教育工作的實效性。

(二)建立高校黨員教育“微”平臺

“互聯網+”科技帶來的新興媒介極大地促進了學生黨員之間的資料共享與活動交流，其民主性與開放性也越來越多地吸引大學生黨員主動參與到相關活動中來，他們非常愿意通過微博、微信等平臺了解社會發展、發表自己的看法。在此背景下，高校可以充分利用新媒體技術的支撐建立微博、微信等“微”平臺，隨時把最新的教育內容與活動推送給學生，使學生黨員在無形中深化對黨的認識與熱愛。

(三)利用網絡引領教育動向

互聯網新科技促進了更多人的民主意識與參與性的提高，面對社會發展中出現的問題與相關網絡熱議話題，很多大學生黨員都通過網絡來發表自己的見解、行使話語權。這時教育工作者就可以利用互聯網技術攔截不良信息、積極發布社會正能量、監督學生群體網絡平臺的使用方式，從而引領大學生跟隨正確的輿論導向，樹立正確的“三觀”。