新時(shí)代應(yīng)用型本科高校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探究

于凱爍 李 美

(1.安徽信息工程學(xué)院，機(jī)械工程學(xué)院，安徽 蕪湖 241100；2.安徽信息工程學(xué)院，電氣與電子工程學(xué)院，安徽 蕪湖 241100)

自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是該專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的以英語(yǔ)為學(xué)習(xí)工具的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。課程目的在于提高學(xué)生閱讀寫(xiě)作和交流能力，增強(qiáng)學(xué)生合理利用現(xiàn)代化技術(shù)工具進(jìn)行科技文獻(xiàn)檢索的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。課程教學(xué)效果影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本文通過(guò)分析目前自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出應(yīng)用型高校教學(xué)改革的探究方案。

一、教學(xué)現(xiàn)狀探討分析

(一)學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)興趣不足。大多理工科學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不夠，普遍缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的培養(yǎng)目的就是考試通過(guò)修夠?qū)W分[1]。加之專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的詞匯量多，句型復(fù)雜，長(zhǎng)難句較多，從而導(dǎo)致學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)性降低。

(二)教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)難以致用。教材內(nèi)容一般是對(duì)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)各模塊基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單綜合，內(nèi)容較為枯燥，毫無(wú)新鮮感，學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力和運(yùn)用能力難以得到提升。另外，此類(lèi)教材缺乏實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生很難將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的交流與寫(xiě)作。

(三)教學(xué)方式傳統(tǒng)，學(xué)生參與度不高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式多以老師為主體，課堂上從基本的短語(yǔ)句子開(kāi)始講解，逐句朗讀并翻譯課文，導(dǎo)致學(xué)生課堂的參與度低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。導(dǎo)致學(xué)生不能扎實(shí)靈活地掌握相關(guān)知識(shí)，更不懂得如何應(yīng)用。

(四)考核方式單一。僅以期末閉卷考試作為考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一。原本英語(yǔ)較為薄弱的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)的情緒。部分學(xué)生往往只在考前臨時(shí)抱佛腳，影響學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

二、教學(xué)改革探究

(一)教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代應(yīng)用型自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、增添學(xué)科國(guó)際前沿的新技術(shù)與新內(nèi)容[2]。可從以下三個(gè)方面改進(jìn)完善教學(xué)內(nèi)容：(1)加強(qiáng)科技文獻(xiàn)的檢索教學(xué)，科技論文寫(xiě)作指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生能夠快速、精準(zhǔn)地檢索中外專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的資料閱讀檢索能力和寫(xiě)作能力。(2)案例分析，通過(guò)對(duì)案例的分析研究，培養(yǎng)學(xué)生整合與總結(jié)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用雙語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)能力。(3)增加自動(dòng)化領(lǐng)域國(guó)際前沿的文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)解讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生具備一定的國(guó)際視野和創(chuàng)新性思維，能夠在跨文化背景下進(jìn)行合作交流，跟進(jìn)國(guó)際主流技術(shù)水平，為從事技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)模式

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂的核心轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正讓學(xué)生成為自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)課堂的主體[2]。教學(xué)過(guò)程中可靈活運(yùn)用教學(xué)方式與方法[3]。

1.注重方式方法引導(dǎo)，抓住專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和普通英語(yǔ)的區(qū)別，掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)詞匯，重點(diǎn)講解長(zhǎng)難句[4]，選擇具有針對(duì)性的習(xí)題和文章以達(dá)到具體教學(xué)目標(biāo)的鞏固，提高學(xué)習(xí)效率和吸收效果。

2.采用對(duì)分課堂，設(shè)置對(duì)分課堂環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生獨(dú)立自主思考問(wèn)題，再進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，最后小組總結(jié)分享。以養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的習(xí)慣，提升知識(shí)整合能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，拓寬思維。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，提升參與度。采用互動(dòng)式教學(xué)。學(xué)生分組演講、課堂隨機(jī)提問(wèn)等方式互動(dòng)，課內(nèi)討論和課外答疑相結(jié)合。

4.強(qiáng)化訓(xùn)練—英語(yǔ)presentation和翻譯訓(xùn)練。英語(yǔ)表達(dá)交流能力是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要任務(wù)之一，學(xué)生在課程中進(jìn)行自動(dòng)化相關(guān)主題的presentation和科技論文的翻譯訓(xùn)練，有助于學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文和科技論文的英語(yǔ)摘要。

(三)考核方式

避免傳統(tǒng)的期末考試考核，注重過(guò)程考核，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論、應(yīng)用等綜合能力。通過(guò)多種多樣的有效形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效果[5]。例如，考核分為平時(shí)考核和期末考核，再綜合評(píng)定出最終成績(jī)。平時(shí)考核包含兩方面：一方面可根據(jù)學(xué)生在課堂出勤，課堂問(wèn)答、課后作業(yè)等給出平時(shí)成績(jī)；另一方面，可根據(jù)學(xué)生分組展示、表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面給出過(guò)程性考核成績(jī)。期末考核可給出專(zhuān)業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行翻譯、寫(xiě)作訓(xùn)練和考核。從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袘?yīng)用型教育模式的綜合過(guò)程教育，達(dá)到培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)應(yīng)用型人才的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程是以學(xué)會(huì)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題為培養(yǎng)目的，特別是應(yīng)用型本科高校，新時(shí)代工業(yè)自動(dòng)化飛速發(fā)展，更要注重應(yīng)用能力的提升，教學(xué)改進(jìn)勢(shì)在必行。綜上提出教學(xué)改革探究使教學(xué)內(nèi)容豐富化，教學(xué)模式活性化，考核方式過(guò)程化，同時(shí)增加對(duì)分課堂環(huán)節(jié)，真正做到課堂“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力，為培養(yǎng)“新時(shí)代高素質(zhì)應(yīng)用復(fù)合型自動(dòng)化人才”不懈奮斗。