基于信息化教學的高職電子技術課程診改的幾點思考

陳祖新

（武漢軟件工程職業(yè)學院，湖北 武漢 430205）

1 基于信息化教學設計的電子技術課程診改實施

信息化教學設計是在信息技術支持下，充分利用網(wǎng)絡課程資源，對教學過程的要素進行科學布置，為教學各個環(huán)節(jié)創(chuàng)建優(yōu)良的信息化環(huán)境，以達到實現(xiàn)教學過程全優(yōu)化的目的。教學信息化設計是課程診改實施的關鍵要素。

（1）信息化教學設計要解決好重點難點問題，實時把控學生學習情況

在信息化教學設計中，要充分利用信息技術手段進行基于資源共享、基于校企合作、基于問題導向以及基于項目驅動等方面的學習，使學生在多元情境中主動建構知識，自主性學習。設計中不僅要明確重點難點，更要設計體現(xiàn)出解決重點、難點問題的關鍵，起到畫龍點睛的作用；不僅要求教師能熟練運用信息化技術手段，更能創(chuàng)新地利用該技術，起到錦上添花的效果。教師通過交流平臺數(shù)據(jù)記錄學生的學習過程，便于學生回顧和反思自身學習情況，實現(xiàn)進一步提高，也便于教師對學生進行過程性評價。

（2）信息化教學設計要突出學生的主體地位，強化自主學習意識和協(xié)作學習態(tài)度

設計中要充分展現(xiàn)信息化教學的即時、交互、共享以及高效等特點，吸引學生主動參與其中，體現(xiàn)學生的主體地位。通過師生互動和人機互動，可以強化學生的自主學習意識。在信息技術條件下，為學生提供開放的協(xié)作學習平臺，學生可以通過平臺自由提問、發(fā)表見解和討論問題，在溝通交流中學習，實現(xiàn)自我提升。

（3）信息化教學設計要充分體現(xiàn)因材施教、因人施教，分層教學、分層評價

信息化教學設計要積極倡導自主、協(xié)作和探究的學習方式，在教學模式的創(chuàng)新、教學內(nèi)容的更新、教學方法的選擇以及評價方式的設計等教學過程中，要做到精細化設計。要根據(jù)教學內(nèi)容，結合教師本人的教學風格特點和學生個體學習差異，設計完成同一任務的不同要求。在每個項目安排的難度和數(shù)量上以大多數(shù)學生基礎為標準，對能力較強的學生可以提出額外更高的要求。在這個環(huán)節(jié)盡管部分學生會有畏難情緒，教師可以在時間把控上給予一定的緩沖，將設想的考核方法在教學過程中有效執(zhí)行，實行分層評價。課后加強與學生的交流，使不同層次的學生發(fā)揮各自的特長。通過細化教學設計，針對不同層次的學生調(diào)整教學難度與教學目標，可使不同層次的學生學有所得，促使所有學生均可參與整個課堂教學，最終實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化和最大化。

2 基于信息化教學資源的電子技術課程建設診改

信息化教學資源是學生自主學習和教師開展信息化教學的有效載體。電子技術的課程資源建設要適應信息化教學的開展，保證滿足信息化教學需要。教師要通過信息化資源建設促進教學活動的順利開展和教學診改的有效實施。學生要利用信息化教學資源進行學習研究活動，提高分析解決問題的能力。可見，信息化教學資源建設是課程診改工作的重點內(nèi)容。

（1）現(xiàn)有的電子技術課程理論教材陳舊，滯后于電子技術日新月異的發(fā)展速度；現(xiàn)有的實驗、實訓教學資源與行業(yè)發(fā)展不協(xié)調(diào)、不同步，直接影響學生將來的職業(yè)能力水平。建設最新的、最前沿的立體化教材，成為課程建設的首要任務。學生可以通過教材相應章節(jié)的二維碼獲取課程視頻、微課、動畫以及自我測試等課程資源進行自主學習，提升學生課程學習的積極性；通過課程在線資源實現(xiàn)學生現(xiàn)代化學習意識的培養(yǎng)，將他們從傳統(tǒng)的被動接受知識轉變?yōu)橹鲃荧@取知識，培養(yǎng)他們運用網(wǎng)絡資源對知識探索的能力，使之具備較強的自主學習能力，從而保障課程理論教學診改工作的有效實施。此外，課程教師深入企業(yè)調(diào)研，充分利用企業(yè)行業(yè)資源與業(yè)內(nèi)專家共同編撰相關實驗和實訓教材，教材應突出電子行業(yè)“新技術、新工藝、新動態(tài)”的特點；專業(yè)教師參與引進與行業(yè)發(fā)展同步的實驗儀器設備，使學生掌握行業(yè)最前沿的實踐技能；通過充分利用校內(nèi)外實習實訓基地等資源開展學生實踐教學活動，實踐項目驅動、工學交替，滿足學生的實踐活動需求，保障課程實踐教學診改工作的落實。

（2）加快課程網(wǎng)絡資源建設，豐富微課、微視頻、動畫以及習題庫等資源，在數(shù)量和質(zhì)量上保證課程資源建設滿足教學需要，為學生自主學習提供優(yōu)良環(huán)境。當前，由于電子技術課程信息化教學資源匱乏且不夠精致，導致課程教學中信息化教學手段的使用率不高，難以調(diào)動學生的學習積極性，教學效果大打折扣，嚴重影響了教學質(zhì)量的提高，成為課程診改的重點工作。此外，信息化教學資源建設已成為教師的必備技能，教師通過做微課、動畫以及視頻等，借助雨課堂、云教室等編輯在線學習、考試內(nèi)容，提升自己信息化教學資源建設及運用能力；充分利用網(wǎng)絡資源組織課堂管理、教學以及考試等環(huán)節(jié)提高學生參與度；通過資源平臺自動采集學生所有的學習行為數(shù)據(jù)，量化了解學生學習效果，把控學生學習軌跡，為課程教學準確找到病癥和痛點，為后期課程診改工作奠定基礎，保證課程診改工作取得較好效果。

3 結 論

基于信息化教學的課程診改只有緊緊圍繞課程設計與課程資源建設才能取得實效。隨著教師的信息化水平逐步提高，學生的學習應用能力不斷提升，師生可以共同高效地完成課程教學任務，實現(xiàn)課程培養(yǎng)的最終目標。