民辦高校眾創(chuàng)空間的培養(yǎng)與發(fā)展

關達人

(沈陽工學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，遼寧 撫順 113122)

一、是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式機制，提升人才培養(yǎng)質量

(一)構建“四創(chuàng)”培養(yǎng)體系

以創(chuàng)新基礎課程、創(chuàng)意思維課程、通識教育課程等課程啟發(fā)學生創(chuàng)意思維；以項目教學、過程體驗式教學提升學生創(chuàng)新意識；通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽培養(yǎng)創(chuàng)新精神；以提供的創(chuàng)業(yè)實踐平臺、貫穿的職業(yè)理念教育、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化、設立的專門培育高科技企業(yè)的“種子基金”等服務提升學生創(chuàng)業(yè)能力。

(二)優(yōu)化導師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導教師的理論知識和實際操作必須有較高的水平，這些老師應該有過企業(yè)實踐經(jīng)驗，可以參與企業(yè)課題進行研發(fā)，在高校課堂又能講授理論課同時也能指導，又能進行實訓操作，這種“雙師型”教師的授課方式適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導教師。校內兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師要求所屬各二級學院選拔那些具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽經(jīng)驗和實踐操作經(jīng)驗的老師擔任，校外兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師可以從社會創(chuàng)投中心聘請成功企業(yè)家以及相關企業(yè)家、學者等，通過為學生進行課程講授、專題講座、成功經(jīng)驗分享等方式，為高校學生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(三)設立層進式課程教學體系

根據(jù)培養(yǎng)模式和教育體系，進一步完善層進式的課程教學體系。體系包括三層次，即基礎教育層次，設置創(chuàng)意思維課，創(chuàng)新基礎課，多學科的通識教育課，完成創(chuàng)意思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，該層次主要為理論教學；創(chuàng)新訓練層次為理論加實踐課，即根據(jù)學生興趣點發(fā)覺其創(chuàng)新能力，逐步融入項目訓練，在訓練中提升思維和意識，并最終形成具有獨創(chuàng)性、開拓性的項目進行能力培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)實踐層次為實際運作項目，把創(chuàng)新訓練成果轉化為創(chuàng)業(yè)項目，開展項目孵化。

二、完善建構創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力系列訓練，實現(xiàn)精細化教育管理

(一)構建“四位一體”項目標準

首先，使得學生擁有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的積極性。學校可以在大創(chuàng)課堂上有系統(tǒng)的滲透成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵有興趣的同學參與申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和比賽。二是使得學生全過程的參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或者比賽的研究，進行深入的探索和研究。三是以創(chuàng)新學分為引導，各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和項目使得學生廣泛參與，相關教師負責咨詢和指導，讓學生在參與中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提高。四是鼓勵學生積極參與學科競賽，以賽代練，促進專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。

(二)以賽促學，以賽勵學，強化大創(chuàng)競賽項目訓練

制定和完善關于學生參加大創(chuàng)競賽的政策和制度，建立學院、學校競賽選拔機制，在選拔的基礎上推薦優(yōu)秀團隊和項目參加遼寧省和全國的大創(chuàng)競賽。建立競賽導師制負責，在競賽訓練設備、訓練場所、訓練經(jīng)費上給予充分支持，把參加競賽作為學生課程學習的重要組成，對取得一定成果的項目進行課程學分認定，在全校范圍內建立起以賽促學、以賽勵學的良好氛圍。

三、是搭建產(chǎn)學研一體化實踐育人平臺，走開校企合作雙贏新路子

(一)強化基礎設施建設，完善中心功能

圍繞兩個能力培養(yǎng)目標，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目需要，完善現(xiàn)有工作室基礎建設，投入專項資金，購置項目訓練所需的儀器設備，確保訓練項目開展。繼續(xù)擴大“雙創(chuàng)中心”規(guī)模，科學劃分和增設項目訓練工作室。

(二)推行第三方評價，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量監(jiān)控體系

以教育質量第三方評價為抓手，通過“雙向測評”機制，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質量監(jiān)控體系。

行業(yè)測評，考核學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的掌握和訓練。基于“本科學歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結合”的應用型人才的選拔，通過把職業(yè)資格證書導入訓練和學習體系，嚴把學生學習質量的培養(yǎng)水平，通過職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格考試等充實高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質和質量的提高。

企業(yè)測評，考核學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。學校通過舉行情景測試、模擬招聘和畢業(yè)設計“真題真做”等，讓相關方參與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和評價。本科畢業(yè)生講畢業(yè)設計與頂崗實習融為一體，由企業(yè)命題，成果由企業(yè)鑒定，實現(xiàn)畢業(yè)設計“真題真做”。學生通過“真題”的參與和訓練，形成一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使得學生對未來從事職業(yè)有一定的認知和準備。[4]