淺談高校現代文學的教學困境及應對方案

王 靜

(遼寧財貿學院，遼寧 興城 125105)

一、高校現代文學的教學困境

目前有很多學生在學習現代文學知識期間，經常會感到沒有更多的知識可以學習，認為關于現代文的內容，自己已經掌握很多，無需繼續的努力學習，在這種不正確觀念的影響之下，學生對現代文學內容會失去學習的自信心，很容易出現學習情緒低落的現象。此類問題也是目前現代文學教學中的困境，導致課堂教學效果降低，教育有效性難以全面提升。

與此同時，在教師課堂教學中，只是為學生講述課文內容，講解段落的意義，將重心主旨的內容顯現出來，總結相關的寫作內容和特點，認為這樣教學就能夠完成相關的教育任務，無法將現代文學的深層意義展現出來，難以更深層次的指導學生學習知識，甚至導致學生在長時間學習的過程中出現現代文學內容的思維定勢，難以更好地學習相關知識，嚴重影響整體教學質量。

二、高校現代文學的教學建議

現代文學課程的教學目的是通過鑒賞著名作家作品，來提高學生分析鑒賞現代文學作品的能力。如何在多元化環境中運用現代化教學手段、教學方法幫助學生形成積極向上的文學作品鑒賞能力則成為當前現代文學教師普遍關注的問題。

(一)培養學生的閱讀能力

在教育工作中應重視學生閱讀能力的合理培養，制定完善的設計方案，并遵循科學化的工作原則。在教學工作中教師應該意識到，合理地培養學生閱讀能力，有助于改善目前的教學形式，并促使各方教育質量和水平的全面提升，例如：在講解《中國現代文學三十年》中《吶喊》與《彷徨》：中國現代小說的開端與成熟標志》課程知識的過程中，可以指導學生進行《吶喊》和《彷徨》內容的閱讀，然后指導其自主的搜集各種開端知識和成熟標志知識，使得學生在閱讀的過程中帶有目的地進行分析和交流，全面掌握各種中心知識和主旨內容，并增強各方面的教學工作效果，打破傳統教學方式的局限性，更好地完成相關閱讀指導任務。在現代文學知識閱讀期間，還應該引導學生養成良好的行為習慣和思維意識，使其在閱讀內容的過程中，學會總結各種經驗，并全面增強相關知識的學習和掌握效果，預防不正確行為方式帶來的影響。

(二)培養學生的問題意識

在現代文學教學工作中，學生問題意識的培養十分重要，應該正確指導其從問題的角度出發進行分析，樹立正確的求職觀念，更好地探索相關文本知識，形成良好的意識。一般情況下，在現代文學知識中，文學史內容的學習，應該具備一定的批判意識，更好地對模糊問題進行辨析。例如：在講解《中國現代文學三十年》中《“五四”新文化運動與“建設西洋式新劇”的戰略選擇》知識的過程中，應該引導學生了解五四新文學家對于古代方面文化遺產的各種態度，并且明確地思考魯迅在開列書目方面的中國書問題，在形成自主性思考和自己見解的情況下，正確的分析““五四”新文化運動與“建設西洋式新劇”的戰略選擇”問題和內容，這樣在一定程度上就可以更好地剖析現代文學中的內容，并形成良好的問題思考意識和精神，提升參與知識學習的積極性和興趣，全面增強各方面知識的學習效果。

(三)培養學生的前沿意識

現代文學教學期間，前沿意識十分重要，教師應該樹立正確的觀念，引導學生利用前沿意識準確地了解學科內容和實際情況。雖然對于現代文學知識方面，學生還沒有深入的了解，且前沿學術方面的問題非常陳舊，但是，只要結合學生學習特點和思維習慣進行準確的分析，就能夠更好地進行教育指導。例如：在講解《魯迅雜文的思想、藝術特質》課程的過程中，可以為學生設置“現當代作家深刻研究中“魯迅”的研究”相關主題，要求學生在網絡和書籍中查找各種關于“魯迅”方面的書籍，使其可以按照各種內容積極的思考和學習相關的知識，并形成正確的觀念意識，全面增強相關知識的學習效果和水平。與此同時，教師還需結合學生的學習特點和需求，正確的開展相應指導活動，使得每位學生都能按照現代文學的具體內容和知識進行學習，全面增強其學習效果和水平，滿足當前的教學發展需求。

總之，當前現代文學課程對于提高青年人對于文學作品鑒賞能力甚至是價值觀都有著十分重要的意義，廣大教師在提高自身教學能力的同時，要注意多種教學方法的綜合運用，同時也要積極融入信息化教學手段來豐富課堂教學，教師應總結豐富的經驗，按照具體的教育特點和需求正確開展各方面的教學指導活動，更好地為學生講解相關知識，全面提升其學習效果和水平。