應用技術型本科院校轉型的要素分析

朱利榮

(吉林工商學院，吉林 長春 130507)

一、普通高等院校的現(xiàn)狀和問題

從1999年高校擴招開始，本科院校的教育已經(jīng)由精英式教育轉化為了大眾化教育[1]。以接受理論知識為主的學術型人才已經(jīng)遠遠超過了社會的需求，而技術技能型人才一直處于高度缺失的狀態(tài)，應屆畢業(yè)生就業(yè)困難問題成了國家和高校最為重視的問題之一。2016年的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十三個五年規(guī)劃》指出“加快調整人才培養(yǎng)結構。首先，要加快高等教育結構調整。推動一部分普通本科高校向應用型轉變。”國家和政府已經(jīng)看到了過去教育模式的不足之處，并積極尋找了新的教育模式，推動高校的應用技術型轉型升級，以滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展對人才技能化的需求。2017年之前，我國的技術技能型人才普遍由高職大專院校進行培養(yǎng)，生源質量相對本科而言較低，知識教育結構也相對較差，社會聲譽不高是這類院校的典型特點，這種情況很難培養(yǎng)出高質量的拔尖專業(yè)人才。從2017年至今，已經(jīng)有部分院校正在進行從普通高校到應用技術型本科院校的轉型升級工作，強調應用研究，加強實踐課程，突出技術應用是轉型升級中的關鍵。

二、應用技術型本科院校轉型升級的內容要素分析

(一)培養(yǎng)目標轉型

傳統(tǒng)的本科院校以高素質、高知識水平、高科研能力的學術型人才為培養(yǎng)目標，而轉型升級后的應用技術型本科院校以理論與實踐相結合、學以致用、差異化全面發(fā)展的技術技能型人才為培養(yǎng)目標。應根據(jù)準確的人才培養(yǎng)目標定位，依據(jù)社會的需求，劃分不同專業(yè)的培養(yǎng)目標和衡量標準，構建學科專業(yè)體系。明確人才培養(yǎng)的思路，設計切實可行的人才培養(yǎng)方案。轉型教學模式，開展校企合作教育，創(chuàng)建良好的實習實踐條件，加強學生個性化發(fā)展。

(二)師資隊伍轉型

目前，我國高校的師資隊伍依然是以學校內的教師為主，師資來源單一、培養(yǎng)機制不健全、評價激勵機制不完善直接影響了學生的學習效果。應用技術型的本科院校轉型升級應加強“雙師制”教師隊伍建設[2]。所謂“雙師”，即高校內的授課教師和企業(yè)中的一線技術人員所共同組成的隊伍。高校內授課教師在學術上的水平大多是無需質疑的，但實際操作上的內容還有待提高，這就要求高校教師按時同學生一起到企業(yè)工作和實習，了解最新的實踐內容，這就需要政府和高校給予高度的支持。聘請企業(yè)中的一線技術人員到高校授課必須通過一系列的考試和考核，制定明確的基礎標準和專業(yè)分類標準，構建校外教師的資格認證標準體系，改善教師隊伍結構。

(三)校企合作轉型

校企合作轉型是普通高等院校向應用技術型本科院校轉型升級的重要因素。傳統(tǒng)的普通高等院校與企業(yè)合作較少，即便合作也存在企業(yè)參與度不高、合作范圍較小、校企雙方定位不清晰、穩(wěn)定性不足等多種問題。而轉型升級后的應用技術型本科院校要求實現(xiàn)與不同企業(yè)進行數(shù)量和質量雙高的深度合作，完成高級應用型人才的培養(yǎng)。首先，應根據(jù)學生的專業(yè)，與各企業(yè)簽訂協(xié)議，邀請企業(yè)專家加入高校教師隊伍，共同設計安排教學活動、管理和培養(yǎng)學生，為學生提供實習實踐的機會。密切關注經(jīng)濟社會發(fā)展情況和企業(yè)的人才缺口，開設緊急稀缺型學科和專業(yè)，通過校企的密切結合，為企業(yè)提供急需型人才。

(四)考核評價體系轉型

考核是檢驗學生學習成果和教師教學成果的最后一步，轉型前普通高校的考核內容與企業(yè)對接性不強，考核內容多為以考試為主的單一考核模式，評價的主體和形式也不明確，直接導致了教學任務化、成果空洞化。應全面分析考核目標、內容和形式，建立切實可行的考核體系。首先，考核的目標應明確具體，加強學生理論聯(lián)系實際的能力，突出個性化培養(yǎng)，注重對學生的促進作用，而不是一味地追求教學成果。考核的內容應該多元化，將最新的內容、與實踐相關的內容不斷充實到考核中，避免考核內容陳舊。將過去單一的考試形式轉變?yōu)榭己恕⒖荚嚒嶒灐⒃u價、比賽等多種方式相結合的考核方式，考試形式也可以更改為課堂提問、筆試、口試、面試等多種形式，培養(yǎng)學生的思維邏輯能力、口語表達能力、專業(yè)學習能力和創(chuàng)新能力，以提高學生的綜合素質。

三、結語

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，各行業(yè)對技術技能型人才的緊缺日益嚴重，本文順應國家的政策和行業(yè)企業(yè)的需求，分析了傳統(tǒng)的普通高等院校的現(xiàn)狀和教學中所存在的問題，并通過培養(yǎng)目標由學術型人才轉為技術技能型人才、“雙師制”師資隊伍建設、校企高度合作、考核評價體系四個關鍵要素內容的分析，為應用技術型本科院校轉型升級提供建議與措施。