指向網(wǎng)絡(luò)情境的大學(xué)生團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建與應(yīng)用

□文｜梁志民 徐波 胡華兵

(作者單位：中國鐵路濟(jì)南局集團(tuán)有限公司濟(jì)南通信段聊城通信車間)

團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性、富有成效的學(xué)習(xí)模式，在世界上許多國家都有廣泛的應(yīng)用，特指兩個或多個學(xué)生或?qū)W生群體在行動上相互配合、相互補(bǔ)充、共同完善以達(dá)到共同目標(biāo)的過程。網(wǎng)絡(luò)情境下的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)模式的有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，有助于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、合作學(xué)習(xí)能力、辨證批判思維以及探索發(fā)現(xiàn)精神。本文通過對網(wǎng)絡(luò)情景下團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的分析，對網(wǎng)絡(luò)情境下大學(xué)生團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了探索研究。

隨著社會的快速發(fā)展，團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)逐漸在人類社會生存和發(fā)展中愈顯重要，原因在于由于個人的知識面、專業(yè)技術(shù)水平以及相關(guān)的能力都是非常有限的，很多難題無法通過一個個體的力量得到解決，尤其是大學(xué)生這一類群體，對專業(yè)領(lǐng)域的知識與技能的擁有較大的需求量，所要學(xué)習(xí)的往往是沒有定論的前沿學(xué)科知識，需要同五湖四海的學(xué)者就某一領(lǐng)域的問題進(jìn)行合作探究，傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)法在這方面表現(xiàn)仍有所不足。

基于網(wǎng)絡(luò)情境下的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)以其強(qiáng)大的交互性、時效性、全球性、共享性通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破地域限制，對最前沿的專業(yè)領(lǐng)域知識進(jìn)行合作探索學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。網(wǎng)絡(luò)情境下的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、合作學(xué)習(xí)能力、辨證批判思維以及探索發(fā)現(xiàn)精神非常重要，越來越多的國家開始重視網(wǎng)絡(luò)情境下團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。如何充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，尋找網(wǎng)絡(luò)情境下團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)模式已成為現(xiàn)階段的一個研究熱點。

團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)概述

團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)概念。團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的前提是個人基礎(chǔ)知識的自主學(xué)習(xí)，其次是需要團(tuán)隊成員的通力合作，為完成同一個學(xué)習(xí)任務(wù)共同努力，屬于一種能夠促進(jìn)大學(xué)生更加高效學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊合作能力的模式。在這個過程中，團(tuán)隊成員互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共享學(xué)習(xí)心得與資源，共同探討學(xué)習(xí)問題，這種團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)模式有助于大學(xué)生提高與其他團(tuán)隊成員的溝通能力，發(fā)展自身多方面思維能力以及包容其他團(tuán)隊成員個體差異的能力。除此之外，團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、合作溝通能力、辨證批判思維以及探索發(fā)現(xiàn)精神均有積極的影響。

團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)有著較為科學(xué)和完整的理論基礎(chǔ)，在世界各國都備受青睞。要想更加清楚地對團(tuán)隊合作學(xué)的內(nèi)涵和實質(zhì)有所了解，就必須先系統(tǒng)性地理解它地理論基礎(chǔ)，團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的主要理論基礎(chǔ)如下：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)不能機(jī)械地對學(xué)習(xí)者施加“填灌”的方式，應(yīng)該遵從認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要根據(jù)學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建自己合適的知識體系教學(xué)，教學(xué)不是教師簡單的知識傳授，而是一個文化參與的過程，學(xué)習(xí)者要通過一個參與群體的實踐活動中進(jìn)行和重復(fù)中來構(gòu)建每個人的知識體系，以達(dá)到教學(xué)相長目的。有意義的知識學(xué)習(xí)不是光靠教師的口傳就能習(xí)得，并非主要通過教師傳授而獲取的，需要借助“情境”、“團(tuán)隊合作”“溝通交流”、“意義構(gòu)建”等學(xué)習(xí)要素，學(xué)習(xí)是在一定情境下，通過團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)進(jìn)行溝通交流，最終實現(xiàn)意義構(gòu)建的過程”。

人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論代表人物有羅杰斯和馬斯洛，他們主張人天生有學(xué)習(xí)的愿望和潛能，但它們要在一定條件下才能釋放，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與迫切需要緊密聯(lián)系，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。教師的任務(wù)是研究如何為學(xué)習(xí)者營造一個環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者探索世界，理解世界，達(dá)到實現(xiàn)自我而不僅僅填充知識或?qū)W習(xí)方法。因而人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主建構(gòu)知識體系，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)。與建構(gòu)主義不同，它更強(qiáng)調(diào)發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能，強(qiáng)調(diào)情感教育。為此首先要尊重學(xué)生的人格需要，其次是重視意義學(xué)習(xí)、提倡自由探索。人本主義學(xué)習(xí)理論主張把學(xué)習(xí)分為兩類：無意義學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。無意義學(xué)習(xí)，是指無關(guān)緊要、很快就會忘記的知識體系。另一類是有意義學(xué)習(xí)是指一種使個體的行為、態(tài)度、個性以及未來選擇行動方針發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)；它不僅僅是一種增長知識的學(xué)習(xí)，而且是一種與每個人各部分經(jīng)驗都融合在一起的學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)情境下的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)情境下的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)是指借助相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),形成一個團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的大環(huán)境,使大學(xué)生能夠就某一領(lǐng)域的知識進(jìn)行彼此討論、探索與合作,從而對該領(lǐng)域的內(nèi)容和知識擁有更為深刻的見解。由于網(wǎng)絡(luò)具有交互性、開放性、個性化以及資源共享性的特點，能夠幫助大學(xué)生進(jìn)行有效的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在以下方面：

交互性。 網(wǎng)絡(luò)能提供多種交互方式,學(xué)生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行雙向交流,首先是進(jìn)行人機(jī)交互，其次進(jìn)行機(jī)機(jī)交互，最后間接實現(xiàn)人人交互，交互方式包括視頻面對面、語音、文字、圖像等，從而保證學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行有效團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)。

開放性。網(wǎng)絡(luò)突破了傳統(tǒng)的班級、年級、學(xué)校的限制，學(xué)生不會再受到地域問題的制約,團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的范圍得到了質(zhì)的擴(kuò)大，開放式的學(xué)習(xí)幫助大學(xué)生接觸到更多前沿的知識、更多有益的思想，開拓自身的思維方式，提高自身的知識水平。

個性化。基于網(wǎng)絡(luò)情境下的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)能夠幫助大學(xué)生更加靈活，更加自主地選擇自己的需要學(xué)習(xí)的知識，個人可以通過團(tuán)隊合作方式來處理遇到的困難，從而開闊自己的思維，提高自己的知識面。

資源共享性。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速普及，全球信息資源共享成為可能，大學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)獲得優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)習(xí)最前沿的知識，滿足大學(xué)生對知識的渴望。

網(wǎng)絡(luò)情境下大學(xué)生團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)模式實施策略

強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)。就特定領(lǐng)域的專業(yè)知識進(jìn)行團(tuán)隊討論，需要每一位團(tuán)隊成員掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識，每一位團(tuán)隊成員通過網(wǎng)絡(luò)平臺，跨越地域限制，與五湖四海的學(xué)者共同探討一個問題，在這個過程中各抒己見，產(chǎn)生思維的碰撞，從而使每一個參與者獲得進(jìn)步與提高。而大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的方式主要有三點：① 通過教師課堂傳授，提高大學(xué)生基礎(chǔ)理論知識；②通過閱讀相關(guān)書籍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識；③借助網(wǎng)絡(luò)平臺，尋找優(yōu)質(zhì)的相關(guān)專業(yè)資源，通過自主學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的基本理論知識水平。

積極利用網(wǎng)絡(luò)開展團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)情境下的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)是一個科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。基于網(wǎng)絡(luò)情境下，我們能找到更多優(yōu)質(zhì)的資源，團(tuán)隊成員之間為了某一特定學(xué)習(xí)任務(wù)，需要在這個過程中相互學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，有助于提升團(tuán)隊成員之間的語言表達(dá)能力、人際交往能力以及協(xié)調(diào)配合能力，促進(jìn)個人的全面發(fā)展，增進(jìn)了團(tuán)隊成員之間的情誼，營造了團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)習(xí)氛圍, 這對培養(yǎng)大學(xué)生的勤奮好學(xué)、相互幫助的精神品質(zhì)有一定的積極作用。

在實踐中強(qiáng)化創(chuàng)新意識。現(xiàn)階段大學(xué)生的主流學(xué)習(xí)方式還是大學(xué)老師授課，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)為主，這種灌輸式教育方法會使學(xué)生形成依賴心理，使學(xué)生缺乏獨立思考的能力。網(wǎng)絡(luò)情境下的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)主要是由大學(xué)生自發(fā)組成的，針對某一前沿知識，查找優(yōu)質(zhì)資源，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展團(tuán)隊學(xué)習(xí)，每個團(tuán)隊成員積極思考探索，并發(fā)表自己意見和看法，在經(jīng)過共同探討后，得出一個或者多個被團(tuán)隊成員普遍接受的結(jié)論。這一過程極大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和自學(xué)能力，使大學(xué)生獲得全面發(fā)展。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。理想的學(xué)習(xí)效果需要有一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為支撐，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以更加科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時間。網(wǎng)絡(luò)情境下的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)成員大多是出于對某一專業(yè)領(lǐng)域的興趣或者是對某一前沿知識學(xué)習(xí)的渴望而組合在一起，定期進(jìn)行團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)能夠幫助團(tuán)隊成員們將其納入日常生活學(xué)習(xí)的一部分，增強(qiáng)他們的自律能力，每一個團(tuán)隊成員都會受到其他成員的監(jiān)督，強(qiáng)化了每一位團(tuán)隊成員的紀(jì)律意識，有利于改掉拖沓的不良習(xí)慣。除此之外，要注意定期開展網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)需要注意學(xué)習(xí)的頻率和每次學(xué)習(xí)的時間，每周團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的頻率要講究適度的原則，在單次時間上也不宜過長，減少對視力的傷害。

進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評估。網(wǎng)絡(luò)情境下團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)模式的評估主要以成員評估、團(tuán)隊評估以及自我評估為主。定期開展網(wǎng)絡(luò)情境下團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)態(tài)度自我總結(jié)、分析問題和原因等活動能夠讓團(tuán)隊成員及時發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，及時改正和完善，全面提升了學(xué)生的綜合能力。對做得好的方面，團(tuán)隊成員需要給予肯定和表揚(yáng)，對做得不足的方面，團(tuán)隊成員需要給出改正建議，幫助其建立學(xué)習(xí)自信心，來達(dá)到提高團(tuán)隊學(xué)習(xí)效果的目的。

發(fā)揮青年中堅力量，調(diào)動青年積極性。在過去的一年中，支部充分發(fā)揮青年的作用，先后成立“攻堅克難小組”、研發(fā)“備品管理系統(tǒng)”，解決了技術(shù)設(shè)備方面大量的“疑難雜癥”，節(jié)省了人力物力，提升了管理水平，為鐵路安全生產(chǎn)和經(jīng)營創(chuàng)效提供了技術(shù)保障。青年職工具有創(chuàng)新能力強(qiáng)、動手能力強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，黨支部統(tǒng)籌人才資源開發(fā)、激勵和成長，結(jié)合QC創(chuàng)新課題、合理化建議征集等方式，繼續(xù)增強(qiáng)一線職工的創(chuàng)新熱情，全面打造創(chuàng)新發(fā)展的人才隊伍。

利用“創(chuàng)崗建區(qū)”活動，擴(kuò)大對群眾的示范效應(yīng)。車間黨支部大力宣傳推廣優(yōu)秀黨員的典型事跡，帶動身邊群眾從基本的遵章守紀(jì)向精簡細(xì)修邁進(jìn)。黨支部實行支委到工區(qū)參與跟表作業(yè)的制度，與群眾職工打成一片，全程把控各工區(qū)工作質(zhì)量，在跟表中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。黨員與職工結(jié)對子，實施一人一事“幫促方案”，把全體黨員和廣大職工的干勁都用心引導(dǎo)好、用力激發(fā)出來。

歷史的經(jīng)驗告訴我們，中國的革命、改革開放、實現(xiàn)中國夢只有依靠廣大人民群眾，才能取得勝利。實現(xiàn)鐵路安全生產(chǎn)和經(jīng)營創(chuàng)效也是一場革命。只有深入到群眾中去，切實維護(hù)職工民主權(quán)益，激發(fā)職工創(chuàng)造活力，才能取得最終勝利。全體黨員和群眾在思想上、政治上、行動上統(tǒng)一步調(diào)，凝聚起全體干部職工團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的強(qiáng)大合力，我們實現(xiàn)鐵路安全生產(chǎn)和經(jīng)營創(chuàng)效這場革命一定能夠成功！