高校心理健康教育與思想政治教育的滲透與融合方式

□文｜譚勇 楊雪

（作者單位：1.山東科技職業(yè)學(xué)院；2.濰坊市嬰幼兒養(yǎng)育指導(dǎo)中心）

加強(qiáng)高校心理健康教育是如今新時(shí)代下所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，為了保證高校學(xué)生心理素質(zhì)得到良好的發(fā)展，各大高校將心理健康教育滲透到思想政治教育課程中。逐步加強(qiáng)創(chuàng)新高校政治思想教育模式，深化高校學(xué)生的心理健康教育，以此來(lái)體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。思想政治教育的目的就是為了樹(shù)立學(xué)生正確的道德意識(shí)，當(dāng)學(xué)生在政治教學(xué)課程中逐漸形成了完整的道德意識(shí)之后，也就從側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。所以，在思想政治教育中融入心理健康教育的內(nèi)容，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)，同時(shí)還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成完善的綜合心理素質(zhì)。據(jù)此，高效應(yīng)該制定相關(guān)的綜合性管理模式，配合心理健康教育的協(xié)同性，增強(qiáng)高校心理健康教育綜合政治教育水平，提高實(shí)效性的應(yīng)用，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。因此，本文將深入分析高校心理健康教育融入思想政治教育的應(yīng)用以及策略。

在如今飛速發(fā)展的社會(huì)中，生活中的各種方式都發(fā)生了很大的變化，人們的生活生產(chǎn)方式也不斷的在更新，其中互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)在生活中非常重要的工具。人們可以借助互聯(lián)網(wǎng)了解到所有自己想要了解的內(nèi)容，但是學(xué)生在此種模式下，心理發(fā)展也會(huì)受到一定的影響。人們的生活追求方式從以往的物質(zhì)需求轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的精神追求，所以心理研究成為了現(xiàn)在熱門(mén)的話題。學(xué)生心理健康問(wèn)題也就成為了重要的研究課題，相關(guān)專業(yè)人員在研究高校學(xué)生心理健康的同時(shí)也會(huì)將其思想政治意識(shí)聯(lián)系起來(lái)。這說(shuō)明思想政治與心理健康存在一定的關(guān)聯(lián)，所以高校中的心理健康教育也應(yīng)該要有思想政治教育作為支撐，推進(jìn)心理健康教育的進(jìn)程。將心理健康教育滲透進(jìn)思想政治教育課程中是需要相關(guān)的教師制定完善的管理制度，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容提出合理的標(biāo)準(zhǔn)。在兩者相互融合的實(shí)踐前期會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，所以就要針對(duì)具體的問(wèn)題給出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，以此來(lái)促進(jìn)心理健康教育與政治思想教育有效的融合，促進(jìn)學(xué)生綜合心理素質(zhì)以及思政思想覺(jué)悟的提高。

高校心理健康教育滲透進(jìn)思想政治教育的意義

高校思想政治教育是提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)自身全面發(fā)展的強(qiáng)有力的保證，而心理健康教育則是保障學(xué)生身心健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。不管是思想政治教育還是心理健康教育，其教育的目的都是促使學(xué)生綜合素質(zhì)能力得到完善，保證學(xué)生在踏入社會(huì)之前就已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)完整的人。所以，高校心理健康教育與思政教育相互融合是必然的結(jié)果，這樣可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)校中全面發(fā)展。

保證學(xué)生身心得到平衡發(fā)展。學(xué)生道德素養(yǎng)和身心健康發(fā)展都是對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展非常重要的內(nèi)容，這兩者就像是處于天平兩端的秤砣，學(xué)生就代表了這個(gè)天平。我們都知道，天平要想達(dá)到平衡的狀態(tài)，就必須要在兩端放上重量相同的秤砣，這樣才不至于天平向著一端傾斜。如果學(xué)生心中的天平向一方嚴(yán)重傾斜，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出極端的心理，這不僅不利于學(xué)生健康發(fā)展，還有可能對(duì)社會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的威脅。只顧著培養(yǎng)學(xué)生道德意識(shí)，忽視了學(xué)生心理發(fā)展情況，學(xué)生長(zhǎng)期在偏激的形勢(shì)下看待社會(huì)中的道德內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)氖侄尉S護(hù)自己所認(rèn)為的“道德”，這也就違反了道德的原則。因此，在高校中必須要將兩者教育進(jìn)行相互融合，以此來(lái)保證學(xué)生心中的天平達(dá)到平衡的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心平衡發(fā)展。

促進(jìn)心理健康教育與思政教育得到深化推進(jìn)。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，高校都在分別積極的開(kāi)展思想政治教育和心理健康教育，但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)其中所取得的實(shí)際效果卻是微乎其微。究其原因，在于這兩者課程的內(nèi)容設(shè)定過(guò)于淺顯，課堂上教師所教授的內(nèi)容并沒(méi)有滿足學(xué)生的實(shí)際需求。心理健康教育和思想政治教育都不是一個(gè)獨(dú)立存在的學(xué)科，這兩者都與生活或者學(xué)生自身緊密聯(lián)系，涉及到很多的內(nèi)容，如果老師僅僅是將這種課程作為理論學(xué)科講解知識(shí)，那高校中開(kāi)展這種課程的意義并沒(méi)有被有效的體現(xiàn)出來(lái)。據(jù)此，就需要將心理健康教育與思想政治教育想和結(jié)合，將兩者融合為一種學(xué)科，全面的促進(jìn)兩者教育都能夠得到深化推進(jìn)，以此來(lái)充分的滿足高校學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。

高校學(xué)生心理健康教育與思想政治結(jié)合的可行性

兩者之間有著共同的教育對(duì)象。如今在不斷發(fā)展中的社會(huì)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同于以往的社會(huì)，這種差異不僅體現(xiàn)在物質(zhì)上，更多的還有體現(xiàn)在大學(xué)生的心理變化中。以往我國(guó)社會(huì)處于發(fā)展不穩(wěn)定的時(shí)期，當(dāng)時(shí)的大學(xué)生一心想著為了祖國(guó)的建設(shè)而讀書(shū)，所以很多的大學(xué)生的心理都是充滿了積極性。但是如今社會(huì)已經(jīng)處于穩(wěn)定發(fā)展的狀態(tài)，大學(xué)生們更多的是考慮自身的需求，所以學(xué)生很容易就受到外界因素的影響，導(dǎo)致心理發(fā)生不恰當(dāng)?shù)母淖儭Ｐ睦斫】到逃退枷胝谓逃哪康亩际菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，據(jù)此，兩者可以相互結(jié)合增強(qiáng)自身的教育效果。

兩者教育的內(nèi)容和目的交叉關(guān)系。按照思政教育、心理教育的綜合內(nèi)容一致性，加強(qiáng)思政教育的相關(guān)理論分析，結(jié)合心理健康教育的社會(huì)能力發(fā)展要求，體會(huì)道德心理品質(zhì)的建設(shè)發(fā)展。結(jié)合高校教育培養(yǎng)有效的、高素質(zhì)模式的人才模式，加強(qiáng)學(xué)生心理教育素質(zhì)和思政教育的教育內(nèi)容的一致性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格思想，重視水責(zé)任意識(shí)水平，來(lái)調(diào)節(jié)思政教育模式的發(fā)展，盡可能的滿足社會(huì)發(fā)展的要求，提升綜合人才的目標(biāo)化和學(xué)生心理健康教育和思政教育內(nèi)容一致性的提升和發(fā)展。

高校心理健康教育與思想政治教育有效融合的策略

生活化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教學(xué)理念影響到教師的教學(xué)行為，因此在教學(xué)理念是教師在教學(xué)中重要的因素之一。因此從這角度來(lái)看，教師想要在高校教學(xué)中采用生活化教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先要做的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將教學(xué)理念改變成為生活化教學(xué)的教學(xué)理念。這樣才能做到在教學(xué)中以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，從而能夠也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。根據(jù)高校思想政治教材來(lái)看，教材的編輯者在編輯教材的時(shí)候也在教材中加入了相關(guān)的實(shí)際案例。但是這些案例都是存在一定的滯后性的，而教師在教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有考慮實(shí)際情況，只會(huì)根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行生活化教學(xué)。而這種情況下的生活化教學(xué)會(huì)使得學(xué)生沒(méi)有真實(shí)感，難以存在代入感。尤其是教材中的生活案例和現(xiàn)代間隔比較遠(yuǎn)的情況下，學(xué)生也就更加沒(méi)有代入感了。老師需要根據(jù)學(xué)生在生活中的例子，將這些例子帶入相關(guān)的課堂中，既可以保證學(xué)生深刻的體會(huì)到道德意識(shí)，又可以保證學(xué)生身心得到平衡發(fā)展。因此教師在采用生活化教學(xué)模式的時(shí)候要根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)階段的生活實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行生活化教學(xué)，這樣才能保證學(xué)生能過(guò)在生活化教學(xué)中有一定的帶入感和真實(shí)感，從而能夠更加有效的促進(jìn)心理健康教育與思想政治教育相互進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式。高校課堂中不僅要讓心理健康教育與思想政治教育相互結(jié)合，并且還要采用有效的教學(xué)方式促進(jìn)兩者之間有效的滲透，這樣才能發(fā)揮出兩者教育的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的有效發(fā)展。但是在實(shí)際的教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)一種非常不好的現(xiàn)象，就是老師依然采用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，也就是學(xué)生還是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師按照課本講解哪些枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生在不良的氛圍下自然對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，從而也就沒(méi)有發(fā)揮心理講課教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合的作用。所以，高校老師在意識(shí)到兩者結(jié)合的重要性的同時(shí)還要思考如何運(yùn)用有效的教學(xué)方式促使兩者教育的積極作用。

從以上內(nèi)容得知思想政治教育的目的是可以樹(shù)立學(xué)生正確的道德素養(yǎng)，而心理健康教育又是可以促進(jìn)學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。這說(shuō)明兩者教育的重點(diǎn)在于學(xué)生自身的情況，而不是說(shuō)通過(guò)講解相關(guān)的概念既可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以，高校老師應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。利用學(xué)生感興趣的話題或者案例，將相關(guān)的重要概念融入思想政治教學(xué)課堂中，既可以保證學(xué)生樹(shù)立正確的道德意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

加強(qiáng)建立實(shí)踐性教學(xué)。不論是心理健康教育還是思想政治教育，其教育的目的都是希望學(xué)生能夠?qū)⑵鋬?nèi)容運(yùn)用于實(shí)際的生活中，促進(jìn)學(xué)生身心達(dá)到平衡的狀態(tài)。所以，高校開(kāi)展這樣形式的課程的目的不是為了要求學(xué)生掌握太多的知識(shí)理論基礎(chǔ)，更重要的是要學(xué)生學(xué)會(huì)利用這些內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)和心理素質(zhì)都能夠得到升華。因此，老師可以借助教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷的將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生能夠更加深入的理解思想政治教育與心理健康教育的真諦。

總之，心理健康教育和思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)都是為了促進(jìn)學(xué)生能夠發(fā)展成為一個(gè)完整的人，促進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。因此，高校應(yīng)該將兩者教育借助老師創(chuàng)新的教學(xué)方式，促進(jìn)心理健康教育與思想政治教育的相互滲透，可以達(dá)到學(xué)生心理天平的平衡，從而促進(jìn)學(xué)生身心得到平衡的發(fā)展。