高職思政課信息化教學應用研究

□文｜張德榮

（作者單位：成都工業職業技術學院）

伴隨著信息時代的到來，信息化教學給人們帶來諸多便利，學生也能夠通過網絡信息來獲取資料，有效的提高學習效率。信息化教學已然成為當今教學的主流和各個學校改革創新的首要任務。如今高職院校的課程內容時效性較強，傳統教學理念已經不再適用了，為了能夠滿足學需要，高職院校進行思想政治信息化教學，本文簡單分析了如何運用信息化教學。

隨著改革開放的到來，我國的社會發展速度也越來越快了，隨之而來的人才需求也在逐漸增加。培養這種技術人才的任務便是由那些高職院校來培養的，培養人才不僅要培養出好的技術政治思想也是很重要的。而且《(國家中長期教育改革和發展規劃綱要( 2010-2020年)》中明確指出，教育信息化納入到國家信息化發展整體戰略的高度，明確教學資源開發和應用在整個教育信息中的重要地位，高職院校思想政治理論課，是大學生進行政治教育的主渠道和主陣地。所以說高職院校開設思想政治理論這門課也是很重要的。這門課也能為他們畢業后找工作帶來一定的好處。

高職思想政治課的教學現狀

通過諸多所高等院校調查來看，長久以來，發現那些高職院校來看，他們上課的形式單一，枯燥無味使許多學生聽不進去。在近幾年里，由于信息化教學的不斷宣傳和推廣，不少高職院校也開始嘗試運用信息化設備來進行教學，但由于對信息化教學的方法使用不當，過多的使用傳統的教育模式，當然，教學效果自然不是很理想。而且在由于近幾年各大高校在不斷的擴招學生，使得學生增加許多，這便導致了學校教學資源的短缺。所以各大紛紛采取措施把認為不太重要的思想政治理論課由小課堂改成大課堂的形式來節約教學資料，正是因為這樣才使得教學的效率越來越低，成效也不是很明顯[1]。由于大課堂的形式，很多學生不一定能完全理解和吸收課堂內容，如果在大課堂的基礎上，合理運用多媒體設備，呈現多樣化的教學方式以及豐富的教學內容來吸引學生的注意力和專注力，以此提高課堂效率，也是明智之舉。再者，思想政治理論教育是具有科學意識的，高等學校思想政治理論課的教育教學，是在科學的馬克思主義學科體系的基礎上進行的，我國的馬克思主義學科理論是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為基本內容的，具有極強的政治性、科學性。毛澤東思想是馬克思列寧主義在中國的運用和發展，是被實踐證明了的關于中國革命和建設的科學的、正確的理論原則和經驗總結，鄧小平理論和“三個代表”重要思想是毛澤東思想在新的歷史條件下的繼承和發展。可見，馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，是一個一脈相承的、統一的、完整的、科學的理論體系，這是馬克思主義科學理論存在、發展和不斷創新的前提，也是我們進行思想政治理論課教育教學的立足點。所以說各大高職院校必須通過信息化教學來進一步改善這一現狀，使學生能明白思想政治理論這門課的重要性。

如何運用高職思想政治信息化教學

老師要樹立積極的教學理念。在如今這個信息化時代，傳統的教學模式已經不再適合學生了，教師需要引進信息化的教學理念。圍繞學生來制定教學目標，來提高學生們的綜合素質。信息化教學的成功與否與教師的能力密切相關[2]。如果想要提高教師的能力，首先教師需要有自己的教學理念和自己的教學方式，需要在教學的過程中不斷進步和完善自身，也可以通過培訓和參加教師學習來提高自身的綜合能力。其次，高職院校的領導也要加強教師對信息化教學能力的培養，不僅可以在資金上提供幫助也可以請一些專業人士進行專業上的培養；最后，也要制定相應的教學標準，每個星期進行考核，不斷的完善教學理念。相信在這樣的提升平臺下教師的信息化教學水準也會水漲船高，不斷提升。

完善信息，打造數字化平臺。為學生提供有關思想政治理論課的知識，使學生們能夠獨立自主、高效學習的基礎。教師可以經常用多媒體來給同學們普及一些有關思想政治教育有關的知識，使他們能夠獨立自主的學習，同時也能培養他們動手的能力；例如，在講到某一個專題時，加上時事新聞和學生目前更關注的內容相結合，鍛煉出獨立思考和獨立學習的能力，俗話說“授人以魚不如授人以漁”，與此同時，也可以在學校官網發布一些關于思想政治理論課相關的最新消息，來讓師生參與討論，同時也有專業的老師來為學生解決問題；在討論過程中如果有最新穎的政治理論點，也可以運用到課堂中，引發學生共同思考的契機。同時老師還可以將自己的心得和理論知識錄成視頻的形式來發放給學生，讓學生能更好的獨立思考問題。這樣也可以讓學生重復學習和深入了解思想政治課的核心，無形中也會提高學生的思想政治課程的成績。

如何實現信息化教學。隨著知識在不斷的深入，對學生們的自己思想素質的要求也越來越高了，原來那種傳統的教學模式遠遠不能滿足了，所以教師需要改變教學的方式，在傳統的教學模式下還可以采用多媒體教學、情景教學等方式來提高教學的效率，例如：可以采取傳統的黑板教學模式和多媒體教學，情景教學相結合，提前設計好有關課堂教學內容的教案，在課上時，例如多媒體播放視頻來了解一段政治理念，在此基礎上讓學生提出問題，最好設計成小組形式，請小組代表來講述視頻中的政治理念和小組解決不了的問題，教師引導下，運用情景教學法來加深印象；同時也可以舉辦一些網絡教育活動，讓同學一起參與進來，不僅可以了解學生們的內心真實的想法，也可以根據學生們的想法來制定教學計劃，使得思想政治信息化教學具有一定的針對性。網絡教育活動的發起和實施到最后結束，都需要有專門的網絡管理，可以讓對網絡這塊尤其擅長的學生也參與進來來提高吸引力和曝光度，在某種程度上也影響了學生的網絡教育程度。

采用信息化教學考核體系。開展思想政治信息化教學不僅要從結果來評判更要重視教學的過程，不同的教學模式應該有不同的考核方法，建立一種具有科學性的考核方式，要把教學結果和過程相結合起來，這樣才能綜合的評判這種教學方式的好壞。一個好的教學方式不單單是從學生的理論知識來看的，我們更要重視學生們的綜合素質和獨立自主的能力，學校可以在教學方針中提出要從學生的知識能力、自身素質、獨立自主這三者來進行培養。我們也知道，教育評價本身就是按照一定的價值標準和教育目標，利用測量和非測量的種種方法來系統收集資料信息，對學生近期的發展變化及影響學生發展變化的因素提供價值分析和價值判斷，然后為教育決策提供依據。所以在采用信息化教學考核體系時也要注重評價方面的幾個原則：評價內容要多面化，注意理論與實踐的結合；評價環節要多重，做到階段性評價和最終評價系統結合；評價主體要多元，可以使用學生互評，教師與學生評價相結合；評價方式也要多樣，閉卷，開卷，理論考，小結考等考試模式最終評定學生的最終成績。

運用信息化體系整合課程內容。本來思想政治理論課程的內容就比較枯燥，不僅僅是因為概念的抽象性，還有他的理論性過強，如果教學內容太單一就容易使學生失去興趣，甚至會懷疑是否對他的日常生活有實用性，本身思想政治理論課樹立的就是好的三觀，從長遠來看肯定會影響學生以后的長遠發展。所以，豐富教學內容是必要的一環。在其中，合理利用網絡上的信息資源，把教學內容里的事物、形象、理論和教學需要聯系起來，多感官的學習渠道，聽說讀寫的巧妙結合既吸收了知識點，又拓寬了知識渠道。在舊有的教學模式中的教學內容已經跟不上時代的步伐，現在信息化時代也是整合資源的時代，政治資源也是實時更新，在課前，老師可以預先布置好下節課要上課的內容主題，讓學生參與進來，在課前收集和整理相關的政治資源，課中前十分鐘進行信息的展示與梳理，為課堂內容服務。這樣，學生也從收集政治信息時已經積累了一部分的政治知識，而且在課堂中面對一些較難的政治理論也能在有基礎認知情況下，應對起來更加輕松。

如今信息化教學已然成為高職思想政治理論課的主流思想，信息化教學不僅能夠培養學生的綜合素質的能力，也能培養學生在遇到困難能夠獨立自主的去解決問題的能力。