中職學院單親學生品德問題分析及對策

□文｜韓易霖

（作者單位： 中鐵十三局技師學院）

經調查顯示，現階段，我國社會群眾的離婚率正在逐年提升，在這種情況下，單親家庭的學生數量也會隨之得到提升。在單親家庭環境下成長的學生其思想品德很容易出現問題，尤其是在學習期間，很容易就會產生消極的心理情緒，并在消極心理情緒的促使下，做出一些違規違紀行為，嚴重者還會做出一些違背思想道德規范的行為。基于這一情況，我國中職教育機構內部的教師已經極為重視對于單親學生思想品德問題的解決工作，并且有效的開設了思想品德課，該種科目開設的最終目的就在于有效的提升學生的思想道德規范意識，促進單親學生健康快樂成長。此次研究主要就中職學院單親學生思想品德問題及對策做了簡要的分析，目的在于進一步提升中職思想品德教育質量。

現階段，對于單親學生思想品德教育一直是困擾中職思想品德課程教師的主要問題。單親學生的內心世界教師很難走進，同時這些學生也不會積極主動的與教師進行互動交流，再加上受到一些消極情緒的影響，就很難提升單親學生品德課教育成效。同時在中職學生思想品德意識培養的過程當中會存在著一些較為顯著的阻礙性問題，知識教學質量也無法得到提升。基于這一情況，中職生思想品德教師就需要以找到單親學生品德問題，教學現狀信息，結合這些信息進行具體的教育教學調整工作。

中職單親學生品德問題的表現

經調查顯示，現階段，在我國國內的中職教育領域當中，單親學生的數量占中職學生總數的4%，可以說這個數量較為可觀。而單親學生普遍存在著一些較為顯著的消極心理情緒，進而引導其出現品德問題。這些問題具體表現在多個方面。其一為，字頻以及抑郁情緒較為嚴重，并且沒有安全感，很難對一個人快速的產生信任感，會有意識的喜歡在獨立的空間生活，不愿與他人接觸。其二為，對待其他同學較為冷漠，自我意識較高，責任心不足，在參加一些集體活動的過程當中會有意識的不去與其他同學合作，喜歡獨立獨行，另外，還不會主動的去幫助其他同學。其三為，性格較為偏執，且有部分單親學生存在暴力傾向，很容易被激怒并對其他同學進行人身攻擊，在遇到挫折之后很難進行自我調節，并產生一種極為悲觀的情緒，自暴自棄。

中職單親學生思想品德教育現狀

隨著我國中職品德教師對于單親學生品德教育策略研究的不斷深入，經過長時間的實踐研究發現，對于單親學生的品德教育現狀并不樂觀，其中存在著諸多較為顯著的問題需要快速解決。而這些問題集中表現在多個方面。其一為，教育教學理念較為落后，沒有落實情感教育，過于重視對于學生的專業技能以及職業意識培養而沒有對單親學生基于更多的關注，即使有部門教師會關注單親學生，但也只是關注其職業素養的提升。同時在課上也沒有凸顯出學生的主體地位，導致單親學生的消極情緒不斷累積，進而促使其做出違規違紀行為。其二為，教學方法過于單一，諸多教師在實際對單親學生進行品德教育的過程當中，并沒有從細節上對于單親學生投入過多的精力，時常會采用滿堂灌的教學模式對單親學生進行品德培養，從而導致單親學生對于品德課的參與積極性不高，并在消極情緒的引導下做出一些擾亂課堂秩序的行為。其三為，與單親學生監護人的互動交流力度較低，諸多中職教師并沒有與單親學生監護人建立起堅實的合作關系，沒有對其監護人進行家庭教育指導，從而導致家庭教育與學校教育脫節，沒有為單親學生創設出良好的家庭教育環境。

中職單親學生思想品德問題的有效解決路徑分析

優化革新教育教學理念。對于中職單親學生的品德培養第一步就是要有效革新傳統的教育教學理念，保證教學理念與教育教學目標的統一性，明確單親學生品德問題對于學生未來成長的不利影響，并強化對于單親學生的品德培養工作重視度。為此，首先，中職生品德教師需要有效的學習一些現代化教育教學理念的核心要義，有效落實以學生為本、以培養學生世界觀、價值觀以及人生觀為核心的教育教學理念，尊重學生的個體差異性，嚴禁做出對單親學生放任不管的行為，相反的要給予單親學生更多的關注。其次，要落實情感教育理念，直觀的表達出老師對于單親學生的期待以及信任，在教學期間要時刻秉持著高度的教學熱情，用自己真實的情感去感悟單親學生，使其能夠反饋教師對其的關愛，進而使單親學生走出自己的內心世界，常識性的去接受老師對其的關愛，并配合老師的教育教學工作，樹立起正確的三觀。最后，中職品德教師需要尊重學生在課上的主權，盡可能的讓單親學生表述出自身的學習訴求以及自身所遇到的問題，教師依照學生所提出的問題進行課上教學模式調整，使學生直觀的感知到老師對單親學生的重視度，保證單親學生在課上能夠有效的發揮出自身的主觀能動力，并積極主動的學習正確的思想品德知識，進而促進單親學生健康快樂成長，并在此基礎上解決中職單親學生品德問題。

優化革新思想品德教育方法。對于單親學生的品德教育教師首先必須要明確的一點就是品德存在問題的學生其會憑借自己的喜好來做事，在這種情況下，教師在初始階段就必須要通過開展單親學生感興趣的教學活動來引導其自主的參與到學習活動當中，激發其學習興趣。基于這一情況，中職思想品德教師就需要重視對于思想品德教育方法的革新。為此，首先，需要落實趣味教學模式，在實際講解一些思想道德知識的過程當中，要運用風趣幽默的語言與學生進行互動交流，適當的與單親學生開一些玩笑，在增進師生彼此之間感情的同時，提升教師的親和力。與此同時還要適時開辦一些趣味教學活動，使學生在游戲活動當中感知到人生的哲理，并主動的配合老師的教學工作。其次，教師需要盡可能多的開展合作學習活動，值得注意的是，教師必須要凸顯出單親學生的重要性，讓單親學生擔任學習小組的代表，但是不得讓班級內所有單親學生作為代表，要定期的更換代表，以免單親學生產生消極悲觀情緒，從而適得其反。這樣不僅可以有效的提升單親學生的責任意識，同時還有助于單親學生自信心的提升，使其能夠快速的融入到班集體當中，感知到集體活動任務完成之后的成就感。

強化與學生監護人的溝通交流力度。對于單親學生的品德培養工作如果僅靠學校方面的努力將很難取得顯著的成效，還需要學生監護人的努力，由學生監護人幫助單親學生創設出良好的家庭教育環境，保證學校教育與家庭教育完美接軌。基于這一情況，中職思想品德教師就需要有效的強化與學生監護人的溝通交流力度。為此，首先，相關教師需要明確單親學生所受到的家庭教育對于其品德以及性格的形成有著較強的關聯性，并有效的提升對于學生家長家庭教育指導工作的重視度，積極主動的與學生家長取得聯系，了解學生家長家庭教育的現狀，不足并給予正確的指導。其次，要充分的借助互聯網信息交流平臺，定期的與學生家長進行交流，并向學生家長推送一些單親學生家庭教育的視頻，教師要及時的反饋學生家長所提出的意見以及想法，給予正確的引導，保證學生家長的家庭教育質量能夠得到有效的提升，進而為單親學生創設出良好的生活環境。最后，教師及家長要為單親學生建立起專項學習檔案，記錄單親學生的成長過程以及進步的原因，并定期的對這些檔案信息進行整合分析，從記錄當中了解到促使單親學生成長或者產生消極情緒的原因，然后有針對性有目的性的對單親學生進行分層教學，提升單親學生品德培養的針對性以及有效性，進而降低單親學生品德問題出現的概率，促進其快樂健康成長。

綜上所述，現階段，在我國國內掀起了一場素質教育改革的浪潮，諸多教育機構都在積極努力的推進素質教育改革工作，其最終目的就在于保證全體學生全面發展。而在中職院校素質教育改革工作當中，最為重要的一項改革工作就是對于單親學生的品德教育，同時也是一項極為繁瑣復雜的教育教學改革工程。該項工作相對來說較為困難，單親學生會存在一些明顯或者不明顯的心理問題，在這種情況，這些學生如果未加以正確的引導，很容易就會做出一些違規違紀行為，如果形成習慣在未來就很容易走上違法犯罪的道路。可以說對于單親學生的品德培養工作有效開展極為重要。需要教師重點研究。