高職院校體育課程實施思政教育路徑研究*

程 斌

(成都職業技術學院，四川 成都 610041)

眾所周知，體育課程主要是以鍛煉學生的身體為最終目的，增強學生體魄，培養體質優良、具有體育素養的優秀人才，同時也是充實思政教育內容的重要手段。體育課程體現了體育文化對于學生的吸引力，呈現出了高職院校體育課程的各個環節和方面，其不僅是校園文化建設中源源不斷的動力，也是高職院校學生開展思政教育的重要載體，要在高職院校體育課程中實施思政教育，應該在高職院校體育課程中傳播思政教育的目標理念，將思想政治教育元素融合于體育課程教育內容，在課程講授中以“潤物無聲”的方式將正確的價值追求、理想信念和家國情懷有效地傳遞給學生，并可作為學生考評、教學評價的關鍵指標，將其納入課程標準體系和人才培養體系。

一、高職院校體育課程實施思政教育的必要性

為了貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議和在全國宣傳思想工作會議重要講話精神，認真落實《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹全國高校思想政治工作會議和全國宣傳思想工作會議精神，全國高校都把“解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題”放到學校教育的首要位置。高職院校體育課程是除思政課程外，所有大學生必須學習的一門公共課程，在體育課程中融入思政教育，通過體育課堂和體育課程這個主渠道，充分發揮體育課課程的育人功能。研究思政教育融入高職體育課程的路徑，探索和豐富高職院校思想政治教育的途徑與方式，可以助力學校思想政治教育，對高職院校的思政教育實施具有很重要的現實意義。

二、高職院校體育課程思政教育實施的可行性

思政教育與體育課程都是教育總體結構的重要組成部分，在體育課中學到體育知識、相關技能、思想品質、體育精神等，這些與思政教育的目標和學習內容是一致的，是思政教育的重要教育資源。體育鍛煉中包涵了體育文化特征、競爭性、對抗性、標準化等，其決定了作為思政教育資源的客觀性，為思政教育提供多樣化的物質資源、精神資源和制度資源。

體育課程作為思政教育的重要載體，其特征決定了其對于思政教育的實現，具有其他學科不能比擬的優勢。體育課程有利于思政教育在理性啟發和情感產生上相互統一，體育課程可以利用學生對于課程學習的熱情和興趣，把思政教育完美地融于體育鍛煉之中，有利于思政教育者利用學生的興趣，實現理性啟發和情感產生的統一性，由興趣產生教學和學習，體育課程能夠最大程度地幫助學生在體育鍛煉中實現“知行合一”。學生通過實踐形成了優良的思想品德，在參加體育鍛煉的過程中，通過自己的努力，加上客觀的實踐，自發地把體育精神、文化、道德認識升華為內在的體育思想道德情感，結合自己的實際情況，努力把體育鍛煉與自身的體育認知結合起來，由表及里地進行體育道德情感的煉化。

三、高職院校體育課程思政教育實施的路徑研究

(一)體育課程傳達思政教育目標理念

體育自身不僅可以強健人的體魄，更能強健人的靈魂，使其在鍛煉過程中接受情感的陶冶，意志的磨練，道德的提升和審美的養成，所以體育中蘊含著德育，而德育又融于體育之中。面對體育精神的魅力，能讓越來越多的學生真正理解了體育“以德服人”的深刻內涵。

把學生作為教學的主體，“以人為本”的體育課程教學目標與“立德樹人”的思政教育目標充分結合，體育課程和思政教育都是教育體系中的重要內容，二者在教學目標上具有一致性，二者都從學生的實際情況出發，突出學生的主體地位，從高職院校學生的個性特征和發展需要的角度，樹立“立德樹人”的教育觀念，堅持“以人為本”的教育立場，努力把教書育人的工作貫穿于體育教育的各個環節，充分發揮高職院校體育課程的思政教育作用，形成“全面育人、全程育人”的立體式育人格局，探究以學生作為主體的高職院校體育教育的模式，通過“教書、管理、服務、環境、評價”等多種育人環節和手段，努力提升學生的思想道德品質、心理素質和文化素養。

(二)體育課程體現思政教育內容要求

高職院校的體育課程與思政教育教學目標的契合之處在于二者都是為了培養學生的堅韌性格和優良的道德品質，把二者結合將形成強大的教育合力，具體的做法如下：第一，思政教育納入體育課程整體安排之中，做到思想政治融入體育教學目標、融入體育課程設計、融入教學環節，并提出明確要求。在日常教學中恰當滲透體育精神與體育文化講解與引導，潛移默化的對學生進行思政教育。第二，提升體育教師育德能力是體育課程引導學生樹立正確價值觀的關鍵。讓體育教師成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，使課堂成為弘揚主旋律、傳播正能量的主陣地。第三，依據大學生的認知特點和接受意趣，利用體育運動的集體性，需要團隊協作，發揮整體優勢這一特點，從組織性、紀律性、集體主義精神入手，從配合要默契，要尊重和善于鼓勵同伴開始引導，引出勇于擔當責任的勇氣和意識，到體育精神的形成教育。第四，在體育課堂教學時，通過集體練習、比賽，重點教育學生要以大局為重，個人利益服從集體利益；通過靈活多變的教學方式，使學生們都能通過自身的獨立思考、切身體驗，逐步認知自己在集體中所承擔的責任；在課堂上引導學生在集體中遵循比賽規則，尊重裁判、尊重對手、尊重觀眾，公平競賽；在體育教學、訓練過程中培養學生的誠信品質、在體育課外活動、體育比賽中對學生進行誠信教育，通過教師的榜樣作用進行誠信教育；通過大運動量的訓練磨練學生意志品質，吃苦耐勞精神；通過教師言傳身教培養學生的敬業精神和責任意識，培養學生的遵紀守法的意識；在教學、競賽活動中培養學生的團隊精神、在技術和配合的教學比賽中培養學生的團隊合作意識、拼搏精神、集體榮譽。第五，集體主義教育是思政教育的重要內容之一，突出教育學生要以大局為重，個體利益應該服從與集體利益，一切把人民群眾的根本利益作為出發點。個人和集體是體育課程教育中一對十分重要的關系，體育課程在集體主義教育中發揮著重要的作用。利用體育比賽培養出學生的責任感、義務感和集體榮譽感。引導出服務社會是現代大學生的一項重要使命，當國家民族遇到危難時毫不猶豫挺身而出。第六，通過體育課外活動豐富德育形式。讓體育課程的教師利用身邊的素材對學生的道德品質進行有意識的引導培養。發揮體育在增強學生綜合素質方面、立德樹人方面的積極作用。

(三)體育課程確立思政教育評價標準

體育教學評價在高職院校體育課程中發揮著十分重要的作用，優化體育課程的評價體系尤為重要，體育教師的評價也是體育課程能夠實施思政教育的重要路徑。高職院校的體育課程評價體系的建立應該從學生的需求、教師專業的發展、德育評價入手，結合體育教師的工作職責、工作重點展開：一是要優化原有體育教學評價的目標和指導的思想，加入思政教育的評價內容和標準；二是構建體育課程中的思政教育評價體系，讓相應的教師嚴格執行相關的標準，才能有利于學生在體育活動中實現德育的發展；三是設立科學合理的體育教師教學評價體系，對高職院校體育教師執行有效的心理監控，給予體育教師應有的理解和關懷；四是不斷健全體育教師的評價反饋機制，在持續的體育教學實踐過程中，積極響應體育教師的反饋意見，靈活地變革，不斷完善體育教師的評價反饋機制。

四、結語

體育課程在體育文化和體育精神的傳播過程中，具有多樣性，與過去的思政教育方法不一樣，其不僅需要理論的基礎，不僅僅是純理論的、抽象化的、強制性的，而且在開展過程中，具有顯著的實踐性、具體化、循序漸進的特點，在實際的體育鍛煉過程中完成思政教育觀念的傳承，這是一種具有生命力的思政教育理念傳播路徑，通過這樣的方式，體育課程能夠潛移默化的實施思政教育，實現高職院校學生社會責任感、社會主義核心價值觀的培養和形成。