社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育研究

曹勁草

(南陽師范學院，河南 南陽 473061)

高職院校思政教育的目標應是培養大學生的核心價值觀，在思政教育活動中充分體現學生的主體地位，教師要結合現階段大學生易出現的價值觀問題，有針對性調整思政教學內容與方法，并將社會主義核心價值觀所提倡的內容科學、合理的融入高校思政教育中，使高校培養出滿足社會發展需求的專業復合型人才。

一、當代大學生核心價值觀現狀

(一)社會責任意識較為薄弱

很多大學生屬于獨生子女，受家庭環境以及父母教育的影響，當代大學生普遍存在個人意識較強、較為自私且社會意識薄弱的問題[1]。在處理個人利益與集體利益的問題上缺乏社會主義核心價值觀的引導。

(二)理想信念意識不堅定

大學生在參加思政教學活動或平日的日常生活學習中對理想信念的思考較少，在確定個人學習目標以及發展目標時，僅以實際利益為標準，目光較短淺。例如，一些大學生積極申請加入中國共產黨，是為了給日后尋找工作創造有利條件，并沒有深刻、全面的研讀并理解黨章內容，不具備為人民服務的意識。

(三)大學生的價值觀念易出現偏差

由于信息技術以及互聯網的快速發展，使得大學生可以通過各種渠道獲取各類信息，并且大學生本身對新鮮事物的好奇心較重，自身價值觀的評判標準易受外界信息的干擾與影響，導致價值觀出現偏差。

二、高校思想政治教育存在的問題

(一)思政教育內容的針對性有待提高

現階段，部分高校的思政教育內容僅局限在教材上，未充分突出社會主義核心價值觀的內容，并且教師在教學過程中沒有結合大學生存在的實際問題，也未真正尊重學生之間存在的差異性，無法滿足學生的個性化教學需求，導致高校思政教學的針對性不強[2]。此外，很多高校的思政教學內容較落后，已經不能適應現代教學的發展需求，在教學內容中缺乏對現實問題的思考與討論，導致大學生不能有效的通過思政學習指導現階段的實際行為，使得高校思政教學的時效性較差，影響教學質量。

(二)思政教學方法有待創新

一些思政教師堅持傳統的教學理念，依然采用教師講解為主的教學方式，學生處于被動接受知識點的地位，沒有為學生提供充足的思考空間，無法體現學生的主體性，久而久之學生會失去學習思政知識的興趣。另外，高校在開展思政教學活動時，呈現了強制性、封閉性等特點，忽略了選擇學生樂于接受活動形式的重要性，很難真正在思政活動中培養大學生的社會主義核心價值觀。

(三)教育管理機制有待完善

首先，部分高校思政教師自身的綜合素質水平較低，沒有明確思政教學目標，不會應用新媒體平臺等現代教學手段開展教學活動。在組織思政教育活動時，缺乏較強的組織能力。其次，思政教育的教學評價機制有待創新，不能僅以學生的思政考試成績作為唯一的評價指標，否則不利于學生形成良好的思想道德意識。

三、社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育的具體途徑

隨著高校思政教育體系的不斷完善與創新，逐漸確定了高校思政教學目標為培養大學生社會主義核心價值觀。習近平總書記強調，大學生是社會未來發展的主要力量，其價值取向將會影響中國未來社會的價值取向。并且學生在大學階段是形成并確定價值觀的關鍵時期，因此需要在高校的思政教學內容中融入社會主義核心價值觀的內容，進而有效提高大學生的綜合素養。這就需要高校采取以下措施，科學、合理的將社會主義核心價值觀融入到大學生的思政教學活動中：

(一)通過思政教學活動正確引導大學生核心價值觀

教師在高校思政教學活動中，要充分展現學生在教學中的主體性，結合學生的實際情況完善教學內容及方法。首先，大學生在價值觀養成的過程中會受到各種因素的影響而出現行為不規范、價值觀出現偏差等問題，這時需要教師及時給予學生積極、正面的引導，提高大學生行為的規范性。其次，在思政教學過程中，要將理論知識與實際生活相結合。例如，教師可以組織學生參加社會環保、創設志愿服務站等活動，讓學生通過實踐活動充分體現核心價值觀所倡導及講述的主要價值觀念，幫助大學生強化社會責任意識以及集體利益優先的意識，進而促進大學生的全面發展。最后，教師在教學活動中要尊重學生的個性化需求，面對不同大學生存在的不同價值觀問題采取具有針對性的教育措施，以更好的幫助他們樹立自信心，指導其形成正確的價值觀。

(二)豐富高校思政教學的活動形式

為了激發學生的學習興趣，教師需要結合學生的實際情況創新思政教學方法，進而更好的滿足學生的教學需求。在創新教學模式的過程中，教師可以采取以下三項措施：一是，在思政教學活動中加入當下時政熱點事件，讓學生應用學習過的思政知識深入討論社會熱點問題，通過此種教學方法可以培養學生的邏輯思維能力，進而提高對思政內容的分析能力與判斷能力。二是，將社會主義核心價值觀的內容作為思政教學的重點。現階段，大學生對一些社會現象缺乏正確的判斷，個人的現實利益觀念較重，為了培養學生利用長遠眼光分析事物的能力，同時強化大學生的基礎認知能力，需要教師在課堂及實際生活中應用核心價值的內容引導學生，使學生不斷完善自身的價值觀。三是，豐富思政教學的評價體系。在評價教師教學成果方面，可以采用教師互評、學生評價、教師自評等方式，促使教師及時了解自身在教學方法上的不足之處，進而積極加以改進，有效提高思政教學的質量。在評價學生方面，要將學生的考試成績、學生日常的學習態度、參加社會實踐活動的成果等均納入評價標準中，用科學的教學評價指標引導學生注重思政知識的學習，積極參加社會實踐活動，不斷樹立自身的核心價值觀念。

(三)完善高校思政教學的教育模式

高校思政教學活動為了能夠更好的滿足現代教學的發展要求，需要完善思政教育模式。首先，針對不同年級大學生的思想需求確定教學目標。例如，大一學生的思政教學目標是使其適應大學校園生活，養成良好的學生行為規范。大二、大三學生的思想教學重點是引導學生進行職業規劃，幫助其樹立偉大的理想信念，明確未來發展目標。在大四學生的思政教學活動中要重點培養學生的社會責任意識。其次，教師為了調動學生的學習積極性，可以應用多媒體等教學輔助工具為學生創設生動的教學情境，例如，教師利用多媒體向學生播放抗震救災或維和部隊英雄的相關影片，讓學生在影片中深刻感受英雄們的愛國思想及無私奉獻的大愛精神，有利于培養學生正確的核心價值觀。最后，教師可以積極利用新媒體平臺開展教學活動，例如應用微博、微信、QQ等，在自己的班級群或公眾號上及時發布有關思政教學的內容，讓學生可以隨時隨地利用移動端進行學習與閱讀，并且教師利用新媒體平臺還可以及時了解他們的思想動態，為學生給予引導，幫助其解決實際問題，有效提高思政教學的效率。

(四)為學生創建良好的校園環境

高校要做好文化建設工作，為大學生營造一個和諧、積極的學習生活環境，進而培養學生正確的核心價值觀[3]。例如，在教學樓的走廊、學生宿舍、校園食堂等地設置社會主義核心價值觀內容的宣傳板，讓學生在潛移默化中接受核心價值觀的教育。并積極創辦校園文化活動，如宣傳校園中的好人好事、舉辦社會主義核心價值觀知識的演講等，通過豐富的校園文化活動引導學生樹立正確的價值觀。

四、總結

綜上所述，高校為了實現為社會培養高素質人才的教學目標，應當重視思政教學活動，并將社會主義核心價值觀融入到大學生的思政教育中。教師要轉變教學理念并創新教學方法，通過開展有趣的思政教學活動調動學生的學習興趣，并為學生創建良好的校園環境，促使高校思政教育符合現代社會的發展需求。