新時代高校思想政治教育育人模式研究

孫 巖

(沈陽職業技術學院，遼寧 沈陽 110045)

一、新時代高校思想政治教育的主要特點

(一)目的性較為明確

就思想教育的終極目標而言，其實要實現人與人之間的真正的平等，讓每個人都能實現自由的發展。而就教育者而言，其可以通過思想政治教育，幫助高校學生成為有用的人才。而就受教育者來說，其首先社會化的最主要的路徑就是接受思想政治教育，如此，學生才能獲得自身發展的必備基礎條件。

(二)滲透性較為深入

若想加強思想政治教育的實踐性，則教育就必須與高校學生的日常生活、專業學習等進行緊密融合，進而將思想政治教育全面的滲透在學生的各項活動中。如此一來，就可以讓思想政治教育在潛移默化中改變學生的思想觀念，指導學生的學習生活，且這種潤物細無聲的影響效果更具有感染力，使學生能夠獲得長久發展的內在動力。

二、新時代高校思想政治教育育人模式的主要路徑

(一)在思想上進行高校育人模式的創新

眾所周知，創新是推動一切事物精準前行的唯一驅動力。可見創新對社會生產與發展的巨大貢獻。在高效的思想政治教育領域，也需將創新理念融入其中，讓思政教師做到教學的創新，以思想政治教育為教學核心，以全新的教學模式為實施手段，高效開展思想政治教育課程，以期促進大學生思政水平的全面提升，成為綜合素養過關的合格大學生。

應用創新式教學模式，其基礎理念為以人為本。即在開展教學時，應當從社會發展實際出發，開展真正有利于學生發展的課程，這樣才能加強學生的社會實踐力，學會將課上內容同社會發展相結合，規范日常行為。再者，高校在選擇創新式的教學模式后，還需加強對該課程的宣傳，讓大學生認識到新型思政課程的趣味性，其不再是傳統枯燥的思政理論課程，以此調動大學生學習的積極性。

站在認知的角度看待大學生思想政治教育工作，可以發現，要想讓該課程真正的融入大學生的生活，讓其謹遵課程核心規范日常行為，就必須注重思想政治課程的社會實踐性。即以人本的理念完成思想政治教育。從前的高校思政課堂，完全注重理論的強硬灌輸，而忽視了該課程的社會實踐性。思政教師經常偏離教學的重點，該課程的教學目標，是讓大學生學會將課本上的理論知識踐行于實際，讓思想政治思想不局限在課堂之中，而是走向大學生的生活，約束其社會行為，這樣大學生才能用創新的思維奉獻社會，用優秀的品格渲染社會環境，為國家發展貢獻力量。而為了增強高校思政教學是實踐功能性，高校必須投入大量資源，這其中包括資金的投入，擁有強大物質保障的高校思政課，還需具備優秀的師資力量，這樣才能為該課程的有效推進提供助力，保障教學的有效性。

(二)在內容上加強高校思政育人模式的創新

上面提到過，唯有加強課程實踐性，才能充分發揮出思政教育的最佳效用。故而在日常課程當中，高校可以安排部分思政實踐活動，深化思政課程育人的作用。比如，教師可以在班級開展以某一思政題目為主體的演講活動，調動同學參與其中的積極性，增強其對思政課的興趣。這種將理論與實踐相結合的模式，符合高校創新教學體制的要求，有效推動了創新型思政課程的開展。或者高校也可以在大學校園樹立思想政治性標語，開展思想政治主體活動日，通過這種創新式的宣傳活動，加深學生對思政的認知，達到高校思政育人的目的。

(三)在機制上加強高校思政育人模式的創新

所謂的思想政治教育機制，就是思想政治教育中的各部分內容遵循各自的運作模式發展出的一種形式。可以說，思政機制的創新，就是高校思想政治課程思想創新、內容創新的保障型體系。唯有做到機制的創新，才能為后續的創新活動奠定堅實的基礎。在思想政治育人的過程中，會遇到諸多的困難，各類影響因素阻礙著育人模式的深入。其不僅同大學學校有關，還與社會、政府等各方面存在關聯。基于此，為了加強思想育人功效，高校需聯合政府機構、社會部門共同開展大學生思想政治育人活動，做到全民素質實踐教育。

三、結語

結合上述內容可以看出，為了加強高校思想政治課程的育人作用，該校應當從思想創新、實踐性創新以及機制創新三方面思考問題，通過對這些方面的創新，來加強高校思想政治課程的有效性，讓其真正發揮出其育人作用。大學生可以靈活運用思想政治課程內容，將其融入到日常生活當中，優化自身思政水平，以此為社會的發展貢獻力量。