項目教學法在高?！缎侣劜稍L》教學中的應用探究

黃加運

(文山學院人文學院，云南 文山 663099)

新聞采訪是一種特殊的調(diào)查研究，在發(fā)現(xiàn)新聞的前提下，如果沒有新聞采訪環(huán)節(jié)，就不會實現(xiàn)寫作新聞和編輯制作新聞。作為培養(yǎng)準新聞工作者的各大高校，在培養(yǎng)新聞學專業(yè)學生過程中，如何培養(yǎng)學生的新聞敏感能力，怎樣提高學生的新聞采訪能力，讓學生掌握扎實的新聞采訪技能，是所有任課教師需要思考和解決的問題。

一、新聞采訪課程性質(zhì)

《新聞采訪與寫作》是2019年教育部新出版20種馬工程教材之一，要求各高校任課教師參加“馬工程重點教材培訓”專題，執(zhí)行“先培訓后上崗，不培訓不上崗”要求，吃準吃透馬工程教材的主要精神和基本內(nèi)容[1]。要求各任課教師將課程分為兩部分(新聞采訪、新聞寫作)進行教學，每部分2學分36課時，一共4學分72學時。新聞采訪就是第一部分，是一門實踐性很強的專業(yè)必修課程，目的是培養(yǎng)學生掌握新聞采訪各個環(huán)節(jié)的基本技能，使學生能獨立、從容地完成各種類型的采訪活動，實現(xiàn)所學知識的融會貫通和實際應用。顯然，作為新聞學專業(yè)技能實踐課的新聞采訪，單靠傳統(tǒng)的教師講授法，是無法滿足當前新聞傳媒大變局的人才培養(yǎng)需求的。在課堂教學上，既實現(xiàn)知識的傳遞灌輸，又有機會讓學生動手操作實踐，兩者兼得，需要何種教學方法呢？

二、何謂項目教學法

項目教學法是近年來高等職業(yè)教育中運用的一個比較有特色的教育方法。項目教學法的一個基本觀點就是針對專業(yè)所對應的工作崗位職業(yè)能力進行培養(yǎng)目標的設定，并通過對這個崗位職業(yè)能力的解析來進行學習領域(課程)的設計，最終通過多種項目教學方法、手段的實施來完成既定培養(yǎng)目標[2]。其本質(zhì)是以學生為中心的教學方法。學生在任課教師指導下，去尋找完成既定項目的方法和途徑，最終完成項目任務，并進行展示和自我評價，在實踐操作中提高某一種職業(yè)技能。

三、項目教學法在新聞采訪課程中的應用

(一)確定教學項目

任課教師在確定教學項目之前，要吃透《新聞采訪與寫作》這本書，是首席專家羅以澄、丁柏銓、張征等編寫的馬工程重點教材，由高等教育出版社于2019年1月出版發(fā)行。教育部規(guī)定全國所有開設新聞傳播學類專業(yè)的高校，今后要統(tǒng)一使用該教材。同時，任課教師要結(jié)合學生認知規(guī)律，參考多家教材觀點，打破傳統(tǒng)教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)特點，在開課前設計出科學、合理的教學項目內(nèi)容，如，項目一：采訪前準備；項目二：現(xiàn)場觀察；項目三：采訪中提問；項目四：記錄、驗證；項目五：提煉新聞主題；項目六：時政動態(tài)新聞采訪等。在每個項目里，要設計若干問題，才能讓學生操作項目時有章可循。

(二)組建項目團隊

任課教師在開課初，將所任教班級進行分組，便于今后教學項目的正常開展。以班級50人為例，可設為12個小組，每個小組4人為宜，保證每組的男女生人數(shù)平衡。每個小組推選出1名組長，負責跟任課教師溝通聯(lián)絡，安排本小組完成項目任務。每4人為1個小組，在組長安排下各司其責，既分工又合作，可避免人多出現(xiàn)推諉扯皮情況。要求各個小組在上課時，集中在臨近區(qū)域，便于討論實施。

(三)組織項目實施

組織項目實施，是任課教師引導班級各個小組完成項目任務的過程。實施過程包括：一、布置項目內(nèi)容。任課教師首先對某一具體項目作講解，然后通過PPT展示項目要求，要求各個小組合作完成既定任務。二、小組討論。在各個小組組長的組織下，本組成員進行討論，協(xié)商解決問題方法。三、小組合作實施。各小組組長根據(jù)本組的最終討論結(jié)果，具體動手完成項目任務。四、小組成果展示。各小組推選1人，將本組的項目結(jié)果或成品，向全班同學展示。五、教師點評。任課教師在各個小組討論實施展示過程中，全程跟蹤觀察，最終進行點評，讓學生知道自己的錯誤并加深印象。

(四)進行項目考評

任課教師要求各小組課后修正完善本組的項目成品提交，作為期末成績考評依據(jù)。新聞采訪的期末成績由兩部分構(gòu)成，第一部分是平時項目成績的累加，占總分的50%；第二部分是提交新聞采訪策劃案，占總分的50%。這種考評方式，注重對學生平時綜合素質(zhì)的訓練與指導，以任務為引領，用崗位任務的完成質(zhì)量來考核學生新聞采訪能力提高程度，學生的綜合素質(zhì)在完成項目任務過程中得到體現(xiàn)和升華。

四、小結(jié)

新聞采訪是一門實踐技能課，采用傳統(tǒng)的教師講授法，教學效果會大打折扣?；谡n程性質(zhì)的應用性，需要學生在學習過程中增加實踐環(huán)節(jié)，才能達到預期培養(yǎng)效果。因此，項目教學法的“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，從而達到讓學生帶著項目來學習、在實踐操作中提高新聞采訪能力的預期培養(yǎng)目標。