基于學生職業素養培養的高職高專思政課教學路徑探析*

張 晶

(哈爾濱幼兒師范高等專科學校，黑龍江 哈爾濱 150038)

一、當前高職高專思政課教學現狀分析

目前在高職高專思政課教學中，一方面教師對于該課程的教學缺乏足夠的重視，高職高專教育主要是為了培養技能型人才，所以對于技能相關的專業課程設置較多，思政課課時安排較少，且教學內容比較多，增加了思政課教師的壓力，加上教師對思政課教學的意義缺乏深刻全面的認知，相關的研究不多，從而影響了課堂教學活動的有序開展，另一方面思政課教學目標不清晰，教學內容和實際聯系不夠緊密。思政課教學在教學目標的設計方面忽視了學生職業素養培育相關的內容，過于強調教育的工具性，對價值理想不夠關注，從而不利于培養綜合發展的高素質人才，在教學內容的設計方面和其他課程、專業技能培養等方面的知識銜接不夠緊密，沒有從系統的角度創設系統的教學資源體系，從而不利于促進學生綜合素質的提升。此外教學模式比較單一，不夠創新，師生互動性不夠，在教學評價方面針對職業素養培育方面的測評較少，難以提高思政課綜合教學成效。

二、高職高專思政課教學中培育學生職業素養的意義分析

在高職高專思政課教學中注重培育學生的職業素養，一方面有助于不斷提升學生對思政課學習的正確認知，以良好的心態和積極的態度進行學習，參與互動，提高知識的理解和應用能力，另一方面也有利于引導學生樹立正確的學習觀念，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高綜合素質，為未來的學習成長等打下基礎。

三、基于學生職業素養培育的高職高專思政課教學路徑探析

為了進一步提升高職高專思政課教學成效，更好地融入職業素養培育相關的內容，促進學生思想政治素養的全面提升，建議從以下幾個方面進行設計：

(一)明確思政課教學的目標，建立完善的教學資源體系

一方面教師應當對思政課教學目標要求進行深入分析，系統學習職業素養培育相關的理論，并加強政策的研究，以此為基礎不斷搜集相關的教學經驗和做法，圍繞思政課教學和高職高專學生的成長特點等，形成獨特的教學模式，加強自身素養的培育，為學生提供良好的示范，另一方面要明確教學目標，將職業素養培育納入到教學目標體系中，并將其和其他教學內容進行銜接融合，構建系統的教學資源體系，不斷進行知識的補充完善，從而豐富學生的理論認知。

(二)加強教學模式的創新探索

思政課教學，無論是開展基礎理論知識教學還是實踐教學，都應當不斷進行教學模式創新，教師要圍繞學生的實際情況，結合教學內容，適當引入多元化的教學模式，創設豐富的學習情境，以此激發學生的學習自覺性，提高學習成效。比如教師可以聯系時政熱點開展相關的辯論賽或者話題討論，采用小組合作學習的模式讓學生進行互動討論，借助多媒體信息技術等將教學內容通過視頻、微課等模式進行展示，開展相關的主題實踐活動，參觀當地的博物館，加強愛國主義教育，引導學生聯系生活去體驗和感受等等，結合教學內容、高職高專學生的認知基礎，豐富教學模式，從而引導他們積極參與學習討論，學到更多的知識和技能。還可以借助互聯網平臺等為學生推送更多的思政課學習資源，聯系實際引導他們進行深入思考，注重傳統文化的學習和文化精神的弘揚，提升他們的思想境界。

(三)優化教學評價模式

以教學改革為切入點，在思政課教學評價體系構建方面進行創新，注重過程性評價，針對不同專業學生的實際，融入職業素養相關的測評，并引導教師注重觀察學生的日常表現，將綜合測評和過程性測評融合進行科學評價，根據教學要求設定不同的考核評價標準并做好教學反饋等，從而不斷激發學生的主動學習意識和創新意識，提升知識的遷移應用成效，在潛移默化中提升自身的綜合素質。

總之，基于學生職業素養培育的高職高專思政課教學模式的構建，需要結合學生的實際情況以及教學目標和內容等，注重教師的率先垂范，注重學生的全面參與，完善教學資源體系，加強教學模式創新和教學評價體系優化，這樣才能不斷提高思政課教學的有效性，為促進學生職業素養的全面提升提供更多的指導，奠定良好的基礎。