新時代加強大學生人民觀教育的路徑研究*

辛 欣

(吉林外國語大學，吉林 長春 130117)

進入新時代，伴隨著現代社會的深刻變化與個人因素的復雜性，引領大學生樹立正確的思想政治觀念迫在眉睫，這就需要加強對大學生進行“以人民為中心”的人民觀教育。

一、以人民為中心思想的發展歷程

中國共產黨在領導和推進中國特色社會主義事業過程中始終堅持將最廣大人民的利益置于最高點的根本理念，時刻重視人民的意愿。習近平總書記深刻指出：“黨性和人民性從來都是一致的，統一的。”[1]習總書記的人民觀直接來源于中國共產黨建政以來歷屆領導人關于人民思想的精華。

毛澤東同志在革命期間提出統一戰線思想，要將社會各界聯合起來，發揮人民群眾的強大力量；緊密結合黨與人民群眾，明確指出要給予人民能感知的物質基礎；提出共產黨人應時刻記住全心全意為人民服務的根本使命。鄧小平同志的人民觀主要體現在他對于社會主義本質的認識，提出了社會主義的最終目標是使廣大人民達到共同富裕。他又創造性地提出了評價一切工作是非得失的“三個有利于”標準，是否有利于提高人民的生活水平就是其中一個重要標準。并指出群眾是需要密切聯系的，在各項工作中共產黨人都應該虛心接受人民的監督與指導。“三個代表”重要思想強調將人民的根本利益作為工作的落腳點。之后在新世紀又提出了科學發展觀，其核心立場就是以人為本。可見，改善人民的生活水平、滿足人民的需求一直是我們黨執政的目標，執政為民的理念始終被中央領導集體所貫徹和堅持。

在黨的十八大報告中，“必須堅持人民主體地位”被列在基本要求的首位。在“十三五”規劃建議中建設性地提出了“以人民為中心的發展思想”的科學命題，在之后的中央政治局集體學習中，又進一步從理論的高度明確指出馬克主義政治經濟學的根本立場就是要堅持以人民為中心。在這個基礎上，“以人民為中心的發展思想”正式被確定下來，“以人民為中心”也是十九大報告中強調的核心概念。

二、加強大學生“以人民為中心”的人民觀教育的途徑

習近平總書記曾說過：“當代大學生是可愛、可信、可貴、可為的。”這既是對新時代大學生的贊許，更是一種鞭策。我們應該關注大學生，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀，充分調動其積極性、激發正能量，使其在社會發展中貢獻出自己的一份力量。

(一)樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀對每個人而言都是極其重要的。人的價值在于對社會的勞動和奉獻，應該樹立為人民服務的思想，在勞動中創造價值，積極奉獻的人是幸福的，勞動和奉獻是實現人生價值的必由之路。作為肩負崇高使命的青年大學生來說，應該充分發揮主觀能動性，面對人生道路上的困難與逆境不應消極頹廢，而要以樂觀向上的人生態度積極去面對和解決問題，自強不息、奮發向上。

(二)創新傳統教育方式

高校作為深入傳播和踐行“以人民為中心的發展思想”的優勢平臺，應充分發揮這一寶貴平臺的價值，將人民觀深入貫徹大學生群體，弘揚服務于人的健康風氣。堅持鞏固思想政治教育，重視思想政治理論課教學，并利用相關的熱點時政教育提升大學生為人民服務的意識。高校的思政課教學當然也存在一些問題，如部分教師的授課內容不能很好的貼近學生，授課過程缺乏理論和實踐結合的環節，授課方式比較古板，一些學生對思想政治理論學習的重視程度不夠。要想從根本上解決以上問題，需要教師、學生的共同努力。從教師角度看，要結合新時代大學生面臨的困擾，解決他們所關心的切身問題，發掘其興趣點并加以合理利用。從學生角度看，要提高對理論課的重視程度，更多關注時政熱點，增強社會參與意識。

(三)加強勞動教育

我國在2011年發布了《教育規劃綱要》，其中提到：“加強勞動教育，培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感。”[2]馬克思曾指出：“生產勞動同智育和體育相結合，……是造就全面發展的人的唯一方法。”[3]結合新時代大學生的思想現狀，進行有針對性的勞動教育，可以幫助學生在互幫互助的實踐中獲得直觀感受，進而轉變錯誤觀念，加強集體觀念，扭轉他們輕視底層勞動的傾向，逐漸形成為人民服務的思想意識。學生參加勞動有利于形成正確的勞動觀念、養成良好的勞動習慣，培養優秀的勞動品質，進而有助于使自己發展成為自由而全面的人。可見，經常化和制度化的勞動教育是加強大學生人民觀教育的有效途徑。