五年制大專生思想政治教育的困境及對策研究*
——以河北建材職業技術學院為例

劉立偉

(河北建材職業技術學院，河北 秦皇島 066000)

青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，需要精心引導和栽培。思想政治教育是當代大學生健康成長的保證，尤其對五年制大專生。對河北建材職業技術學院五年制大專生進行調查研究，分析其思想現狀及其背后原因，提出可行的解決對策，為五年制大專生的教育提供一些借鑒。

一、五年制大專生思想政治教育現狀分析

(一)學生綜合素質相對較低

隨著高校生源數量的減少，五年制大專生的入學門檻不斷降低，使得學生的素質狀況呈現出下降的趨勢。目前看來五年制大專生的道德整體水平雖有了一定程度的提高，但也有一部分學生存在炫富、吸煙、說臟話、打架等行為，他們上課遲到、玩手機、打瞌睡，甚至曠課、考試作弊，缺乏積極上進精神，追求物質享受多于精神享受，給校園和社會帶來了一定的不良影響。

(二)思政課課堂效果欠佳

現行高職思政課教材是高等教育出版社的教材，理論性較強，缺乏趣味性和可行性，學生接受起來較為困難。而且大專生的課程要在大學一年級期間要全部完成，主講思修、毛概，其中穿插形勢與政策和大學生廉潔修身的內容。課程設置較緊湊，時間難以完成教學進度。五年制的一部分思政課是輔導員和行政人員承擔的，專業性、系統性欠缺。思政課一般是大班授課，班級人數較多，教師疲于課堂管理和教學，無暇顧及科研。總體來說五年制大專生的教師的帶動能力不強，課堂效果不好，學生總體評價不高。

(三)思政教育未形成合力

學校、家長和社會對五年制大專生的思想政治教育都有一定的影響。但就調查的情況發現，五年制大專生的思政政治教育工作多集中在了輔導員和思政課教師身上，團委、家長、社會缺位，沒有充分發揮合力作用。教師講解一套，社會、家長教孩子另一套，沒有給五年制大專生創造一個良好的、健康成長環境，使五年制大專生對思政課教師所講的內容產生懷疑。

二、五年制大專生思想狀況的原因探析

(一)學生自身因素

五年制大專生主要是“90后、00后”，初中畢業后就離開父母來到大學。他們年齡小、心理不成熟、有個性、總收到家長和老師的批評和指責、缺乏自信心，被歸到“壞學生”的行列，受到網絡的不良影響大，沾染不良社會風氣。但是相對來說，學生的承受能力、抗打擊能力以及社交能力較強。

(二)家庭教育因素

五年制學生的家庭教育因素對其影響較大，其家庭成長環境相對來說復雜一些。有些是單親家庭，父母為賺錢無暇顧及；有的是家庭經濟條件較好，孩子由于溺愛缺乏上進心。總體來說，家長在孩子的成長過程中教育身份缺位，部分缺乏全面育人的教育理念，沒有給子女起好榜樣作用，影響著子女的健康成長。

(三)學校教育因素

學校教育未形成合力，學校領導對學生的思想政治教育工作重視不夠，更多的關注于學生的安全和就業率；思政課教師、輔導員、團委之間缺乏配合，目前是以輔導員為主，思政課教師為輔，沒有形成教育體系。輔導員疲于應付學生日常事務管理和各種考核，思政課教師在教材和教學方法等方面難以突破，這些導致學校教育方面效果不佳。

三、五年制大專生思想政治教育對策研究

(一)五年制大專生更新自我教育的理念

作為一名大學生，老師的約束和監控能力不如初中和高中，需要學生自律和自覺。鼓勵學生重視對自身思想素質的提高，在大學空暇時間里積極參加有益于身心健康的活動，努力實現自身多元化發展，實現自我的思想政治教育。

(二)提高五年制大專學生的家庭教育質量

作為家長應關注學生的全面發展和健康成長，家長盡己所能滿足物質要求的同時一定要關注孩子的心理健康和思想素質的提高，多花時間陪伴孩子，傾聽孩子的心聲。家長應不斷更新家庭教育的理念，不要因為成績過多評判孩子，多發掘孩子身上的閃光點，給予贊美和自信。不斷提高自身的思想道德修養，積極營造溫馨和諧的家庭氛圍。

(三)院校要增強思想政治教育工作的實效性

思想政治教育關系到學生的道德觀、人生觀和價值觀的形成，對學生的影響是一生的。從學生的角度出發，院校要重視思想政治教育工作。發揮學校各部門的合力作用，形成系統性的教育體系；選用適合五年制的思政課教材，創新教學方法，鼓勵學生開展社會實踐；發揮校園文化的道德教育作用，營造一個純凈的校園環境。

(四)營造利于五年制大專學生思想道德教育的社會環境

社會是最好的老師，在學校學習的東西只有在社會中得到適用才能得到學生們的認可，因此社會環境的凈化勢在必行。社會各職能部門要積極營造有利于學生健康成長的社會環境；利用大眾媒體、互聯網對學生進行思想道德教育。對于社會上的負能量事件要及時肅清并給予懲罰，對炫富、以丑為美的社會現象給予道德譴責，使整個社會環境變得干凈、透亮。