淺談高校計算機教學中互助教學的運用

毛 康 林 勇

(1.淮陰師范學院，江蘇 淮安 223300；2.韓國全北國立大學，韓國 全北 54896)

自進入信息時代以來，計算機教學在高校教學中的重要性日益凸顯，促使高校學生形成良好的計算機素養，提升他們的計算機操作技術顯得尤為重要。然而，傳統的高校計算機教學中主要采取講授式授課模式，師生間或生生間的互動不足，也無法調動學生的自主思考能動性，限制了溝通能力、團結協作能力等的發展。而互助教學的應用則可以有效彌補上述教學中的不足，強化師生互動，促使學生養成良好的學科素養。因此，對互助教學在計算機教學中的應用進行探討顯得尤為重要。

一、互助教學的含義與特征

互動教學本質上是一種教學模式，旨在為教師創設一個有助于師生與生生開展互助學習的教學氛圍，以互助的方式完成教學或學習目標?；ブ虒W符合生本理念的教學要求，可以突出與強化學生在教學活動中的主體地位，發展他們的人際交往能力和團結協作意識，使他們更好地適應未來的社會工作。歸結起來，互助教學的特征主要表現在如下幾個方面：其一，互動性特征?；ブ虒W的核心在于“互助”，也就是強化教師與學生，或者學生與學生之間的互助合作，共同完成教學任務或學習目標。其二，生本性特征?；ブ虒W的一個重要要求固然是師生開展互助合作，但是其應用的核心依舊需要貫徹生本理念，即將學生作為互助教學的核心，一切教學內容、進度以及其他安排等都需要圍繞學生來確定。其三，社會性特征。在互助教學模式下，學生會從社會角度去對人與事進行考慮，傳授必要的溝通與交流技巧，這對發展學生的社會性會產生積極影響。

二、高校計算機教學中互助教學的應用價值

基于互助教學的定義與特征，可知其在高校計算機教學中的應用可以發揮如下幾個方面的作用：其一，有利于貫徹與落實生本教育理念。隨著高校教育體制的改革，構建以生為本的教學模式是高校教育現階段各項教學工作的根本出發點。在高校計算機教學中，通過引入與應用互助教學，可以以學生的實際學習需求為基準，引導學生積極開展自主思考的同時，強化學生同教師或其他學生的溝通，這樣可以始終發揮學生的主觀能動性，使他們最終在開展計算機操作過程中掌握必要的計算機知識。其二，有助于激活學生的思維，拓展他們的視野?；ブ虒W在高校計算機教學中的應用有效地采用了集體思維和社會思維，可以促使他們積極自主地開展相互溝通和交流，期間有利于激活學生思維，同時通過師生或生生間的相互溝通與交流，有利于豐富他們的計算機知識。其三，有助于促進高校學生社會性發展。新時期高校教育的核心目標是要為社會培養一大批高素質人才?；ブ虒W的社會性特征使其能夠在教學過程中促進學生社會性的發展，如可以通過參與師生或生生構成的小型社會組織，可以滿足相互溝通與交流的心理需求，并且在相互溝通中可以促進自身互助合作意識、溝通交流能力等的發展，尤其是有利于發展他們的社會實踐性。

三、高校計算機教學中互助教學的應用對策

(一)明確應用原則，奠定互助教學基礎

在將互助教學應用于高校計算機教學中的時候，為了順利地應用互助教學模式，確保其應用的質量，就需要首先明確互助教學模式的應用原則。首先，教師要遵從主體性原則。該種教學原則主要是要在計算機教學中始終貫徹“以人為本”的教學理念，圍繞學生的學習需求和興趣愛好等，為他們科學地設置教學方案，力求計算機教學內容、進度以及其他教學方案都可以滿足學生實際的發展需求和學習需求。其二，差異性原則。鑒于高校學習計算機知識的學生比較多，不同學生的心理素質、計算機技術水平以及認知與理解能力等存在很大差異，此時如果應用互助教學過程中直接地采取“一刀切”的教學模式，那么就會影響部分學生學習計算機知識的效果，所以教師在開展互助教學期間要注意本著因材施教的原則，針對不同學生采取不同的教學手段和方法，力求從整體上提升互助教學的應用效果。其三，開放性原則。該種原則主要是指高校計算機教學中需要為學生創設一個師生或生生相互溝通與交流的教學氛圍，打破傳統教學模式對學生學習帶來的束縛感，引導他們積極開展自主思考，這樣才能真正地實現“互助”的教學目標。

例如，在學習“Photoshop入門”部分計算機知識期間，在為學生講解Photoshop軟件中“圖像繪制”、“圖層的運用”等方面的知識后，為了提升學生學習該方面計算機知識的效果，教師可以應用互助教學模式，為學生科學制定教學方案。比如，在為學生設定互助討論問題的過程中，可以針對不同層次的學生分別設定不同程度的教學目標和任務。針對Photoshop軟件操作能力較弱的學生，可以為他們留置“采用Photoshop軟件，自主制作一幅簡易的山水畫”等簡單的任務，期間引導該層次的學生開展互助合作討論與交流；針對Photoshop軟件操作能力比較強的學生，可以為他們留置“采用Photoshop軟件，基于圖層、路徑和濾鏡等多種設計工具的綜合應用，設計一幅自己喜歡的Photoshop作品”的任務，期間引導同樣完成該任務的學生進行相互溝通與交流，這樣就可以通過教學方案、教學目標以及教學內容等的層次化設計，滿足不同層次學生的學習需求。

(二)加強教學引導，優化互助教學流程

在明確互助教學應用原則的基礎上，為了充分發揮互助教學在提高高校計算機教學有效性方面的積極作用，就必須要加強教學引導，持續改進與優化互助教學流程，具體的互助教學流程優化要點如下：

1.做好互助教學準備工作。在互助教學模式應用之前，需要先做好計算機教學的準備工作。首先，教師需要深入調查和了解高校學生的計算機學習基礎。由于互助教學模式本質上是遵從生本理念，所以教師必須要提前了解班級學生的學習興趣、計算機技術水平、思維能力以及學習能力等相關情況，為后續互助教學提供可靠的教學數據支持。其次，教師要仔細地分析計算機課程教學的目標，具體需要有效結合教學目標和要求，了解新時期高校學生需要具備的各種計算機素養。最后，要有機結合高校學生的實際學習情況與教學目標，并在此基礎上為學生科學地制定互助教學方案，創設有利于高校學生計算機知識學習的良好氛圍，力求為后續的互助教學提供良好的機會。例如，在學習“word軟件應用”部分知識期間，教師可以提前調查了解學生的實際掌握情況，結合高校學生所學的專業知識，引導他們利用word軟件自主制作一些本專業需要的相關word文件任務，如引導學生利用word軟件提前制作新年賀卡、生日賀卡以及個人簡歷等相關契合社會生活實際的設計任務，這樣有利于更好地激發學生的學習興趣。

2.有序推進互助教學工作。在計算機教學中正式應用互動教學模式期間，為了提升教學的效果，還要注意優化相應的教學推進過程，具體要點包括如下幾個方面：其一，教師要科學地設置教學內容，期間教師需要結合新時期社會上各個工作崗位對高校人才所提出的實際需求，靈活地選擇適宜高校學生專業發展的教學內容，如教師要針對高校學生的身心發展需求，科學地設計探究問題、教學活動以及教學方案等，科學地構建計算機課程體系，力求可以有序地推進課程教學進程。其二，在開展課程教學活動期間，教師需要立足于整體視角，從大局觀出發去指導教學工作的開展，如教師在引導教師進行自主思考或相互討論期間要充分發揮自身的指導作用，確保及時指導生生討論中遇到的各種困難或疑惑問題，同時還可以靈活地運用計算機實際操作去處理抽象、繁雜的教學任務，引導學生順利推進教學工作。例如，在引導學生開展合作學習的過程中，教師可以針對學生的學習情況以及興趣愛好等，將學生劃分成4-5人/組的若干學習小組，之后針對性為不同學生分配不同的教學任務。在此期間，教師可以靈活地運用獎懲評價機制，給予那些表現優異的小組一些現金獎勵，以此激發各個學習小組的學習興趣，調動他們學習的積極性。此外，在互助教學期間，教師還要注意結合計算機的發展趨勢、發展歷史以及實際應用等相關知識，為學生科學地設計一些互助合作的話題，確保有效推進互助教學進程。

(三)注重教學評價，提高互助教學效果

在將互助教學模式應用于高校計算機教學后，教師需要組織全體學生及時開展教學評價和反思，對互助教學的實際情況進行歸納和總結，確?？梢园l現現階段高校計算機互助教學中存在的不足與問題。在開展教學評價期間，教師可以靈活地采取教師點評、生生互評等多種評價方式，力求可以及時發現互助教學中存在的問題，這樣可以使高校教師及時發現互助教學方案應用中存在的不足，之后針對性進行改進和完善，力求最大程度提升計算機教學的效果。

例如，在開展互助教學評價期間，教師可以利用學生自評、學生互評以及教師整體點評等多種評價模式，引導學生積極開展自主思考，促使學生及時發現自己學習計算機知識中存在的不足，從而有利于教師及時改進教學方案與不足。比如，如果有的學生在利用Excel軟件進行數據排序的時候，可能會存在排序方法掌握不牢固等問題，此時通過教學評價可以及時找尋教學中存在的不足，這樣有利于及時鞏固學生課堂所學計算機知識，提升他們的計算機教學效果。

綜上所述，互助教學模式在高校計算機教學中的應用，是激發學生自主學習興趣，提高學生學習有效性的一種有效教學模式。為了順利地在計算機教學中應用互助教學模式，教師需要本著“以生為本”的原則，首先明確互助教學應用的基本原則，優化教學的流程，同時還要注意強化教學評價，以及時發現與解決互助教學中存在的問題，從而全面利用互助教學模式提升高校計算機教學的效果。