童話教學中培養幼兒審美能力的策略研究

張 寧

(齊魯師范學院教師教育學院，山東 濟南 250200)

童話是兒童喜聞樂見的一種藝術文本。我們從幼兒時期就聽家長和老師講《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》、《舒克和貝塔》等童話故事，美妙奇幻的童話故事陪伴著我們走過一個又一個春秋冬夏。充滿幻想的童話故事不但可以帶給兒童歡樂和驚喜，促進兒童語言表達和理解能力的發展，還可以使幼兒獲得深刻的審美體驗。童話作為長久不衰的經典文本，其巨大的美學魅力征服了一代又一代人。兒童在閱讀童話故事時，會展開自由想象的翅膀，在優美的意境中可感受到真、善、美的呼喚。在童話世界里，我們可以感受到大自然和人性的美，可以在夢幻般的天堂中暢游，感受世間的冷暖，獲得各種各樣關于美的體驗。雖然童話的審美價值沒有得到充分的重視，甚至隨著社會的發展有弱化的趨勢，但這種現象逐漸受到了關注。在反省教育制度和教學方法的同時，人們逐漸意識到童話所蘊含的美學價值是一座巨大的寶藏，有待我們去挖掘和利用。同時，童話是幼兒園教育教學活動中的重要內容，在童話教學培養幼兒的審美能力成為一個重要的研究課題。

一、提高幼兒教師的文學素養

幼兒教師的文學素養直接影響到孩子們對兒童文學作品的鑒賞和理解，更關系到幼兒審美能力的培養，所以不可忽視。

(一)重視師范院校的兒童文學課程

在現在的師范院校中，由于對兒童文學的重視程度不夠，學生的文學修養程度也普遍較低。大多數教師缺乏正確的兒童觀，習慣從功利的角度去開展童話教學活動，沖淡了活動中的文學氣息。所以要呼吁改革現有師范學校的兒童文學課程，尤其重視兒童文學的審美作用，在兒童文學教學活動中讓兒童去體驗美、發現美、創造美。兒童文學有眾多體裁，除了童話之外，還有寓言、兒歌、兒童詩等。尤其要強調的是，兒童文學雖與成人文學關系密切，但不能忽視兒童文學體裁的獨立性。所以教師要以兒童為主體，滿足兒童對文學的需要，使兒童文學回歸兒童。教師要不斷提高自己素質，具備對兒童文學作品的感知和欣賞能力。教師要注意發掘童話的美好意境和趣味，引導孩子主動投入到美好的童話世界中去，從而獲得愉悅的情緒體驗，提高兒童的審美感受、理解和創造能力。

(二)加強幼兒教師的在職培訓

許多幼兒教師僅僅把教授童話作為教育的手段，進行童話教學的目的主要是提高幼兒的語言表達能力，擴大詞匯量，而忽視了童話教學的審美功能。教師首先要全身心地投入到童話情境中，感受童話的美好意境，才能在童話教學中正確地引導幼兒提高審美能力。這就要求幼兒教師的文學基礎知識是深厚的，因此有必要加強對幼兒教師的在職培訓，提高他們的自身素質。

二、尋找合適教材，充分挖掘其中的美育價值

(一)選擇幼兒感興趣的經典童話

不同年齡階段的幼兒對不同類型的童話的興趣是不同的，所以要根據兒童的年齡階段特點來選擇童話故事。小班的孩子比較喜歡小動物，那就選擇一些有關小動物的童話，例如《比美大賽》、《小豬蓋房子》、《狐貍與烏鴉》、《貪吃的小豬》等等，大班的孩子更喜歡聽一些人物故事、奇幻故事，例如《神燈的故事》、《快樂王子》、《三個打火匣》、《舒克和貝塔》等等。

(二)選擇反映美好思想、道德情操的童話

在童話故事《白雪公主》中，白雪公主美麗、善良，最后得到了幸福，而她的后母因為陰險毒辣受到了最嚴厲的懲罰，這告訴孩子們要做個善良的人；在童話故事《比美大賽》中，告訴孩子們美不是從外表評判出來的，真正的美是存在于人的內心當中；在童話故事《龜兔賽跑》中，告訴孩子們驕傲使人落后，要做個不驕不躁的孩子。要選擇至真至善至美的童話故事，潛移默化地影響孩子們，使他們形成正確的三觀，引導孩子健康成長。

(三)選擇能給幼兒想象空間的童話

富有想象力的童話故事最受孩子們喜愛，是孩子們的至寶。例如，在童話故事《桃樹下的小白兔》中，桃花被小白兔想象成了可愛的小扇子，溫暖的搖籃，漂亮的書簽，精致的發卡等等，這一連串豐富的想象開啟了幼兒的想象空間，帶動著幼兒也展開了想象的翅膀，同故事中的主人公一起，飛向了奇幻的童話世界。例如在童話故事《愛麗絲漫游奇境記》中，可愛的小白兔會自言自語，樹洞里有美麗的花園，美味的食物會讓愛麗絲隨意變大或者變小。主人公奇特的經歷，給予了幼兒奇特的幻想空間。

三、多種教學方法引導幼兒感受、理解、表達童話中的美感

(一)優美的語言講述

教師生動的語言和語氣，可以營造出優美的意境，帶孩子們進入夢幻的童話世界，給兒童美的享受，從而獲得獨特的審美體驗。《海的女兒》中有一段優美的描寫：“海底深處有一個大花園，那里有著各種各樣美麗的花草樹木。你看，那樹木有的是火紅的，像是熱烈的火焰，而有的是深藍色的，與湛藍的海水混為一體。五顏六色的水草隨著海水飄搖著，金燦燦的沙子發出耀眼的光芒，色彩斑斕的的魚蝦來回游蕩著、嬉戲著。整個海底就像一塊晶瑩剔透的藍寶石，而這塊藍寶石里還包含著各色寶石，美麗極了。”教師在讀這一段文字時，要用舒緩、柔美的語氣，把海底宮殿的美淋漓盡致地表現出來，把孩子們帶入到美麗的海底世界中，從而使他們更好地受到這種純美意境的陶冶。

(二)繪畫和音樂背景的烘托渲染

兒童的天性是活潑好動的，在童話教學中可以音樂、美術等形式營造美好的氛圍和意境。教師在童話閱讀欣賞活動中，穿插相關的音樂或配樂的朗誦，幫助兒童感悟與體驗童話的意境是深受兒童歡迎的。如在教授童話《比美大賽》時，伴隨著童話的講述，教師出示故事中各種動物的彩色圖片，并播放該動物的叫聲；在講述《海的女兒》時，配上了海浪拍打海岸和海鷗的鳴叫聲；在講述《烏鴉和狐貍》的童話時，配上俏皮可愛的音樂以突出情境的趣味性。

(三)適當進行改編與創作

兒童聽過童話之后，會有向老師和同伴表達自己對童話內容感受和理解的欲望，這時老師要鼓勵兒童暢所欲言，不要壓制兒童的奇思妙想。教師可以給出故事的前半部分，讓兒童進行續編。如在閱讀《狼和小羊》的故事中，我們可以啟發幼兒想象：怎么才能幫助可憐的小羊逃離狼口呢？在《小豬蓋房子》中，讓幼兒動腦筋想一想：當大灰狼來到村子里，三只小豬的房子會變成什么樣子呢？在童話《蛋糕失竊案》中，老師可以這樣提問：“蛋糕為什么沒了一半呢？底下是誰的腳印？”要求兒童根據所提的問題續編故事。幼兒在教師一步一步的引導下，充分利用想象的空間，構思出一個個生動有趣的故事。這樣不僅可以促進幼兒對故事內容的理解，還可以發揮兒童的想象力、創造力、邏輯推理能力和語言表達能力。教師還可以鼓勵兒童對原來的童話進行改編，編出一個完全不一樣的故事。

(四)注重游戲與表演

游戲是兒童喜聞樂見的活動，幼兒園中的大部分游戲都是由童話發展而來的，比如老鷹捉小雞、跳房子、丟手絹等等。兒童喜歡游戲，利用游戲的方式來設計童話教學活動，使兒童可以在游戲中感受童話的意境和氛圍，是童話欣賞與教育活動的一個重要形式。

表演也是童話教學中常用的形式。首先老師要帶兒童熟悉童話內容，讓兒童認識和區別童話中每個角色的特點，對童話情節也有一個清晰的理解。然后給兒童分配角色，或者讓兒童自選角色，鼓勵兒童進行表演，使兒童對童話中的角色有深刻的體驗。同時要注意把兒童扮演的角色和童話情節與兒童的實際生活經驗聯系起來，使他們獲得更加真實的情感體驗。在對童話故事進行表演時，孩子積極主動地投入表演中，全身心地融童話情節，更好地感受童話中的真善美。如在童話《比美大賽》中，幼兒可以分角色扮演美麗的孔雀、臭美的烏鴉、狡猾的狐貍等，可以讓幼兒充分感受到各個角色的特點，感受整個故事帶來的美的享受。

四、綜合其他領域培養幼兒審美能力

教師要打破傳統的以學科為中心的教學模式，以兒童為中心、以兒童的直接經驗為基礎重組學科知識，在童話教學中使兒童與社會環境、自然科學知識和人文經驗相互作用，使得兒童不斷成長，人格得以健康發展。在童話教學活動中，不僅要提重視高兒童的語言發展能力，還要結合健康、社會、科學、藝術等活動，甚至包括游戲及日常生活環節。注意將童話蘊含的教育因素有機滲透到各個領域，利用童話的形象美、語言美、幻想美、情感美，加深兒童對童話作品的理解。例如在童話故事《桃樹下的小白兔》的教學活動中，首先要帶領幼兒閱讀整個故事，理解故事的內容和含義，感受故事中的形象美、語言美和意境美。其次是讓幼兒近距離地觀察桃花，感知桃花的形狀、顏色和氣味，整合對桃花的認識，并與同伴和老師就自己的發現和想法進行交流，進一步感受大自然的魅力。再次，讓幼兒用畫筆畫出桃花的形象，并制作關于桃花的手工品點綴教室。最后，開展角色扮演活動，讓孩子們在優美的童話情境中進行表演，讓孩子們感受朋友之間的愛和友誼，獲得美好的情感體驗。