于 揚 姜 玲 湯佳鑫
(唐山學院,河北 唐山 063000)
近年來,“大數據”這個詞匯頻繁的進入人們的視野和思想中,成為二十一世紀信息化的一個重要產物。大數據技術的應用已經滲透到我國的很多行業,介于大數據具有數據內容豐富、數據變化多端莫測等特點,相對與傳統的思想政治工作,大數據時代為高校思想政治工作帶來了機遇和挑戰。
與傳統的高校思想政治工作相比,大數據時代轉變了思想政治工作的方法,傳統的思想政治工作者一般采用調查問卷的形式搜集數據,調查問卷僅僅是對部分學生的調查,調查結果只能是一個趨勢或者說宏觀數據,不能突出個性化。但是大數據時代主要依靠搜集數據、整合數據、分析數據等。大數據時代思想政治工作者可以隨時掌握學生的思想動態、生活和學習動態等,甚至某一個學生的所有情況。這就便于思想政治工作者采用針對性的方法進行工作。
傳統的思想政治工作途徑主要有教師與學生談話、教師組織學生參加實踐活動、學生書寫思想報告等方式,相對來說比較單一、千篇一律,效果也不盡人意。大數據時代教師利用微信、學校平臺、慕課、雨課堂等新媒體技術,建立數據平臺,通過數據平臺時時掌握學生的全面動態信息,可以更加有效地進行思想政治工作。
傳統的思想政治工作內容主要是教材、文件或者通知等,存在一定的滯后性。大數據時代可以在第一時間搜集到大量的信息,同時對數據進行分析并應用,這就豐富了思想政治工作的內容。
大數據時代帶來了大量數據信息,如何對這些數據進行整合,在這些海量信息中提取有效的數據信息,同時還要保護數據信息的隱私性等無疑增加了思想政治工作的難度。
大數據時代收集的信息量巨大,信息涉及到動態數據、靜態數據、未來的數據變化趨勢、過去的數據等,同時數據形式各種各樣,比較復雜。思想政治工作者在搜集數據,對數據進行分類整理過程中發現問題。這就要求思想政治工作者了解相關程序,對數據進行深層次的技術分析。
傳統的思想政治工作需要教育者向被教育者傳輸知識,被教育者被動的接受信息。大數據時代被教育者可以自己主動的進行數據分析,獲取知識。有時獲得的信息量超前于教育者,這無疑動搖了思想政治工作者的主導地位。
大數據時代為思想政治工作提供了宏觀思維與微觀思維的結合,個體思維與整體思維的結合,邏輯思維和系統思維的結合,將海量數據進行整合,提取出有效的信息。大數據時代可以隨時觀察到學生平時瀏覽什么網頁比較多;在網頁什么內容上停留的時間比較長;喜歡發什么內容的帖子等,充分挖掘這些數據背后隱藏的信息,有助于時時了解學生的思想動態,更好的開展思想政治工作。
大數據時代改變了以往傳統的思想政治的主要活動形式,也就是課堂講授教育模式。課堂講授教育模式局限于時間和地點,并且教育內容也十分有限。大數據時代很多思想政治工作者利用大數據平臺進行工作。例如:現在受到很多高校思想政治工作者追捧的慕課。慕課就是教師和學生通過信息化手段,借助微信、微博、QQ、博客等媒介軟件實現資源之間的分享、交流、學習等。
大數據時代可以幫助學生快速了解社會動態,需要對學生進行積極干預,創建輿情預警機制。例如:網站上很多言論對學生的思想有很大的影響。學生在利用大數據時,網絡上很多消極思想也會滲透到學生的思想中,導致學生的心理健康出現問題,需要建立心理疏導機制。利用大數據掌握學生的心理狀態,增強積極心理,對于消極心理進行干預。另外大數據時代要求思想政治工作者建立效果評價機制,包括部門評價、學生評價等方面。
總之,大數據時代的到來,需要思想政治工作者正確認識面臨的機遇和挑戰,積極運用大數據給我們帶來的機遇,不斷的創新思想政治工作,最終實現思想政治工作的創新研究。