基于一體化教學的平面設計專業課程開發探討

張 希

(湖南工貿技師學院，湖南 株洲 412006)

一、一體化教學的優勢

一體化教學模式更加注重實踐與操作，對傳統“教師系統講解、學生死記硬背”的教學模式進行了摒棄。基于對平面設計專業特點的分析，發現其本身便有著很強的實踐性，并且涉及了多個方面的知識，能夠讓學生在學習專業知識的同時，自己動手操作，激發了學生的學習興趣。另一個優勢就是對教學場地進行了改變，一體化教學模式的應用，是將傳統的教室改變成實訓基地與教室的有機結合，讓學生充分發揮出自身的主體作用，并通過親身實踐，來提高學生的學習積極性和培養創作靈感，將學生的思維從傳統教學模式的桎梏中解救出來，提升其專業能力。

二、基于一體化教學的平面設計專業課程開發對策

(一)加強理論與實踐的結合

理論與實踐的結合既是一體化教學的一個突出特點，也是一項十分重要的內容。教師要重視這一問題，提高教學質量。例如在教學《包裝設計》這一部分的內容時，紙盒設計與空間效果想象是一個難點，教師必須先讓學生對包裝設計的相關理論知識有一個全面、正確的主觀認識，對設計工藝及流程有一個較好的了解，再借助多媒體技術來對具體的設計工藝及流程從不同位置及角度進行展示，結束后讓學生親自動手制作，便于日后能夠將這些知識應用到實際工作與生活中。

(二)善于運用多媒體教學手段

計算機技術在平面設計專業課程的開發中也得到了較好的應用。在教學過程中教師通過應用多媒體課件，以文字、圖片、視頻、音頻、聲音模擬和多種動態影像等來表述教學內容，使教學內容與教學方式更具生動性和具體性，調動學生的學習積極性。對于多媒體課件內容的選擇，要突出選題趣、奇、新的特點，借助圖片、文字、圖像等形式等載體來表示，給學生形成直觀、形象的體驗，還要做到抽象、復雜知識的轉化，演示出知識的動態變化過程，增強內容的趣味性、直觀性和多樣性。

在進行《包裝設計》這一冊的教學時，其運用了近年中國的包裝實例，闡述了包裝的功能、種類及設計。包裝課程集工程與藝術于一體，是包裝工藝中的創新表現。針對運輸包裝這一模塊的內容，教師可利用信息化技術，播放工廠紙箱集合運輸的實際例子，向學生說明由于最初運輸包裝中的緩沖設計不合理，導致貨物在運輸的過程中發生了沖底的現象，最終紙箱破裂。而經過設計人員的進一步檢查與分析，發現了問題所在，并將問題順利解決。這時并不將問題的解決過程向學生展示，而是讓學生去自主學習與思考，并引導其從便捷、時效以及成本的角度入手。待學生整理好自己的觀點與想法后，教師通過提問的方式，得知學生的看法，再經過系統講解后，向學生播放完整視頻，讓學生知曉具體的設計流程。不僅可以培養學生的發散性思維和創新意識，還能將已經學過的包裝材料學、包裝動力學的知識進行再次復習，做到知識的融會貫通，并試著將學到的知識運用到生活中問題的解決中來，有效提高教學質量。

(三)實現教學模式現場化

采取現場教學的方式，就是課程的講授和教學均在專門的制作室或是設計室中進行，只是利用較少的課上時間來進行教學內容的演示和講解，實現書本知識向實例、圖形欣賞的一個過程，最終在學生面前呈現一個真實的模型，將理論知識與實踐操作間的距離縮短，有效提高學生的理解能力和培養其學習興趣，再給學生空出一部分時間來進行自我探索，最終向教師提問得到答案。在這種一邊講學一邊指導的情況下，學生便能在較短時間內實現理論與實踐的有效融合，進一步加深記憶與理解，最終提高教學效率，并在學習過程中讓學生建立一套屬于自己的知識體系與學習方法。

(四)在教學過程中設置任務

在教學過程中，教師要實時監視人力資源的市場動向，按需培養學生的崗位能力，并對教學的理論知識進行針對性地選擇，進一步提升學生分析問題和解決問題的能力。另外，在基于職業能力的基礎上，結合職業工作知識與實踐的關系來進行課程的開發與設計，高效完成教學任務，并將其作為主線，根據工作任務實際需要來進行知識的選擇，最終實現理論與知識的科學整合，形成仿真的學習場景，確保學生能夠全面掌握專業技能。

(五)運用直觀教學方法

計算機技術在平面設計專業課程開發中的應用，能夠將教學內容借助圖片、文字、圖像等形式載體來表示，給學生形成直觀、形象的體驗。因此，要打破傳統教學方式，借助計算機技術與實訓基地載體，為學生提供一種直觀體驗，加強對所學知識的理解及記憶，提高教學質量。

三、總結

一體化教學模式突破了以往教學設備、觀念、體制及場地的限制，更加注重理論與實踐的結合，增強了教學內容的趣味性和直觀性。對此，教師應采取加強理論與實踐的結合、善于運用多媒體教學手段、實現教學模式現場化、在教學過程中設置任務、運用直觀教學方法等教學方法，切實提升教學效率，為國家輸送大批的平面設計專業人才。