職業院校分層分類思想引領的模式探索

姚 琦

(鄭州電力高等專科學校，河南 鄭州 450000)

2018年，團中央印發了《共青團大中學生分層分類一體化思想引領工作大綱(試行)》(以下簡稱《大綱》)，第一次明確了思想引領工作的工作原則、內容、目標任務和途徑載體，旨在構建起涵蓋大中學生、分層分類一體化的共青團思想引領工作體系，建立工作標準、完善組織實施。《大綱》推廣以來，引起了很好的反響。但在具體的實踐中，依然存在一定現實問題。

一、職業院校分層分類思想引領面臨的現實問題

(一)生源結構多樣化

目前職業院校生源渠道可分為：普通高考學生、單獨招生學生、中職對口升學學生、社會培訓類學生；從培養目標上分：可分為面向國內培養高技能人才、國際合作辦學培養國際化人才、少部分本科畢業生的“回爐再造”、國外來華留學生的學習等；從錄取分數看，既有超過一本線、重點大學分數的“超高分”，也有剛過錄取線的100多分，甚至還有注冊入學的學生。以上各類學生，出現在同一所職業院校中，每一類人群的思想認識不同、知識層次不同、訴求不同，對思想引領工作提出了巨大的挑戰。

(二)微觀分類差異化

具體到某一職業院校這個微觀環境中，僅按照3個年級，把學生簡單分為3大類，雖然在具體的工作實踐中，有些高校進一步深化，以專業+年級的方式進行分類分層，但這種分類分層的方式仍過于粗線條，不可能照顧到少數群體，更勿論青年個體。

(三)青年特質個性化

當代大學生已經進入到“00后”時代，出生、成長于網絡時代的他們，自主化、網絡化的學習生活方式，使其具有主體意識強、學習能力突出、創新思維活躍等特點，但也明確表現出“佛系”“小眾”“二次元生活方式”等碎片化、多維度、易變化的特點，多元化、個性化的價值追求顯著。

二、職業院校分層分類思想引領的模式探索

結合職業院校共青團工作實際，筆者構建了組織引領、文化引領、榜樣引領、信仰引領四個維度的模式，努力將思想引領的基因融入共青團組織開展的各項工作，切實提升思想政治教育的獲得感。

第一維度，組織引領。共青團在高校擁有結構嚴密、層次清晰、覆蓋全面、實施有力的組織體系，擁有科學正確的理論指導和理想信念。要創新組織引領的工作方式，一方面確定好選題，將黨的政治理論、政策方針與學生切身利益相聯系，找準找好結合點；另一方面，組建好隊伍，組建由思政課老師、團干部、學生代表組成“政治學習、團課”備課小組，組成“青春導師團”“團課教研組”，將政治理論送到支部青年身邊。

第二維度，文化引領。以文化人，開展文化引領，一是牢牢把握住思想教育這個“內核”，把握活動正確的政治方向。以弘揚中華優秀傳統文化、革命文化等內容為重點，設計開展不同層次、不同主題的文化活動。二是掌握青年的思想特點、成長規律、語言體系和熱點關切點，將黨的科學理論、方針政策、價值導向等“大道理”轉化為學生身邊的“小故事”“好道理”。三是職業院校團組織也可以結合行業企業文化、職業素養、“大國工匠”精神等方面開展特色鮮明的文化引領活動。

第三維度，榜樣引領。一方面，可以邀請道德模范、“大國工匠”“創業明星”“職業達人”入校做先進事跡報告、組織座談會、交流會，聘請為實踐育人導師，為青年學生樹立一個“大目標”；另一方向，深入開展青年身邊典型的培育、選樹活動，從勤奮好學、孝老敬親等多方面選樹優秀學生，成為“校園之星”，為青年學生樹立“小目標”。

第四維度，信仰引領。共青團開展思想引領，要把信仰引領作為最高層次和最高目標。一方面要開展黨校、團校的教育培訓，多開展不同主題的教育活動；另一方面要利用好青年馬克思主義者培養工程這個載體，嚴格選拔，制定培養計劃，開展政治培養、理論培訓、實踐鍛煉。

三、職業院校分層分類思想引領的思考

(一)牢固樹立“把思想引領基因融入共青團組織的每一項工作”的理念。共青團是一個政治組織，要把鞏固和擴大黨執政的青年群眾基礎作為政治責任。要緊密圍繞立德樹人的根本任務，經常自我檢視、自省，是否有脫離主責主業的現象。

(二)精心設計、周密組織思想引領活動。思想引領的成效好壞，關鍵在于每一項活動的落地生根。要重視各項活動的設計，在策劃時找準思想引領的內容、體現引領的方式、引領效果如何體現、引領效應如何最大化等問題，在方式選擇上遵循青年學生成長和思想教育引導的客觀規律。

(三)建立機制，激發團員青年參與的主觀能動性。要建立健全活動開展“眾創眾籌眾評”制度，使青年學生更多地參與到活動的設計、決策、實施、評議全過程。通過積分、評論分享、活動評星等渠道，使學生積極參與、主動分享，切實提升思想政治教育的獲得感。