分析幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力

高 凈

(山東現(xiàn)代學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100)

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我們會(huì)愈加清醒的認(rèn)識(shí)，將來的社會(huì)必然會(huì)更加注重集體合作，行業(yè)競爭也必然會(huì)持續(xù)存在。要想在這樣的環(huán)境中持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，并切實(shí)體現(xiàn)發(fā)展能力，就必須先通過與多人合作來發(fā)展團(tuán)隊(duì)的力量，從而以團(tuán)隊(duì)力量為堅(jiān)強(qiáng)的后盾，攻堅(jiān)克難。所以，在現(xiàn)代幼教工作開展中，幼師就需要為幼兒樹立正確的榜樣形象，并為其提供合作的條件，以調(diào)動(dòng)其合作意識(shí)和能力，使其切實(shí)體悟到團(tuán)隊(duì)的力量，促進(jìn)其各方面能力得到提升。

一、重視集體教育，給幼兒提供合作機(jī)會(huì)

要想保證幼兒合作能力的明顯增強(qiáng)，幼師就需要做到以下幾點(diǎn)：一是需要為其創(chuàng)建相應(yīng)的合作氛圍。作為幼兒成長的引導(dǎo)者，教師還應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教育措施，借助相應(yīng)的措施融入游戲活動(dòng)，使幼兒有更充分的合作空間，促進(jìn)其知曉合作、懂得合作。比如，在美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要確定主題，即海底世界。同時(shí)向幼兒展示海豚圖畫，然后問幼兒：“黑板上的海洋世界里有什么東西？”這時(shí)幼兒回答：“只有一只小海豚。”然后教師繼續(xù)問：“只有這一只小海豚，那它是不是很孤獨(dú)呢？那么我們能不能給它找一些朋友？”幼兒聽完后紛紛舉手，都想到黑板前給小海豚畫上一些小朋友。在這樣的過程中，教師就應(yīng)當(dāng)借機(jī)進(jìn)行教育，引導(dǎo)幼兒分配任務(wù)，有的畫出海豚的輪廓，有的向其中填入色彩，有的進(jìn)行補(bǔ)充。這就會(huì)使幼兒在合作中感受到快樂，很快，在黑板上就展現(xiàn)出一個(gè)形象的海底世界，從而促進(jìn)幼兒合作意識(shí)和能力的增強(qiáng)。

二、利用生活小事，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

盡管現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的事物都較為細(xì)瑣，但卻能夠輔助幼兒認(rèn)識(shí)世界，促進(jìn)其快速成長。如果幼師會(huì)在具體工作中借助一些日常瑣事教育孩子，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)和能力。比如在以往的教學(xué)中，我請兩個(gè)幼兒去指定位置取教學(xué)道具，然而，其中一個(gè)在半路上摔倒了，導(dǎo)致箱內(nèi)的教學(xué)道具都散亂出來，其中的幾個(gè)小圓球滾得很遠(yuǎn)。兩位小朋友急急忙忙地去撿地上的玩具，而此時(shí)其他的幼兒也看到了，雖然他們的眼神一直追隨著這兩個(gè)小朋友，但身體卻一動(dòng)不動(dòng)地坐著，沒有去幫忙。看到這種情況，我對幼兒說：“同學(xué)們你們看，玩具都掉到地上了，只有他們兩個(gè)人撿太慢了，我們要不要去幫幫忙呢？”話音剛落，其他的幼兒也紛紛地站起來，并且搶著撿地上的玩具。在幼兒歸位時(shí)，教師就可借機(jī)進(jìn)行教育，之前的兩個(gè)幼兒收拾教具的效率不高，但在多個(gè)小伙伴的幫助和合作下，散亂的教具在很短的時(shí)間內(nèi)就都收拾好了，所以，就說明了人多力量強(qiáng)，借助對以上小事教導(dǎo)幼兒，提高其合作意識(shí)和能力，能夠?yàn)橛變旱牧己冒l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、教會(huì)學(xué)生合作方法，提高幼兒合作能力

處于學(xué)前班幼兒的思考能力都處于初期發(fā)展階段，所以在具體活動(dòng)中，也就不能具備合作的意識(shí)，也不了解與其他小朋友合作的方法和意義。而作為幼兒發(fā)展啟蒙者幼師，就應(yīng)當(dāng)切實(shí)體現(xiàn)其職能作用，輔助和引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與其他小朋友溝通合作的方式，從而使其在循序漸進(jìn)中，提高合作意識(shí)和能力。例如在團(tuán)隊(duì)游戲活動(dòng)中，教師就需要輔助幼兒知曉和懂得分配任務(wù)。在多人游戲環(huán)節(jié)中，幼兒之間會(huì)經(jīng)常發(fā)生爭論，此時(shí)，幼師就需教導(dǎo)幼兒不能欺負(fù)他人，也不能凡事都要向幼師反映，而是應(yīng)當(dāng)借助多人的商討來消除爭論，增進(jìn)友誼；教導(dǎo)幼兒在沒能分到玩具的情況下，不能去爭搶其他小伙伴的玩具，應(yīng)該知曉和懂得與他人共享用，懂得謙讓；在小伙伴身處困境時(shí)，應(yīng)當(dāng)以主動(dòng)的態(tài)度去熱心幫扶，懂得助力人為樂。如此詳細(xì)的教育過程，不僅能夠讓幼兒領(lǐng)悟到合作的方法，也會(huì)讓幼兒養(yǎng)成助人的意識(shí)與合作的能力，并切實(shí)體驗(yàn)到合作的快樂。長此以往，幼兒的合作意識(shí)就會(huì)逐步提高，合作能力也會(huì)逐步增強(qiáng)，從而促進(jìn)幼兒各方面能力的良好發(fā)展。

四、結(jié)語

現(xiàn)代社會(huì)是注重集體力量發(fā)展的社會(huì)，因?yàn)楠?dú)立個(gè)體的能力終是較為單薄的，集體的力量才最堅(jiān)實(shí)。所以在幼教工作開展中，調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)和能力，能夠?yàn)槠湮磥淼牧己冒l(fā)展奠定基礎(chǔ)。不僅如此，幼師在具體工作中，還必須要以規(guī)律的時(shí)間總結(jié)問題、回望收獲，優(yōu)化教育模式，不斷規(guī)范自身的言行舉止和合作態(tài)度，讓幼兒在良好的環(huán)境下，與其他幼兒良好溝通，促進(jìn)其有要合作、能合作、善合作的良好發(fā)展?fàn)顟B(tài)。