基于核心素養的初中信息技術教學研究

黃劍鋒

摘? ?要：進入大數據時代，信息技術早已影響著社會大眾生活的方方面面，在多個領域扮演著非常重要的角色。但是，初中信息技術教學方面卻不盡如人意，相當一部分學生不具備基本信息技術核心素養。因此，如何在初中課堂教學中培養學生逐步形成信息技術學科核心素養，成為初中信息技術教師急需解決的一大問題。本文從培養信息、意識、計算思維的形成、數字化學習與創新、社會責任感的樹立四個方面展開論述。

關鍵詞：核心素養;信息技術;教學研究

所謂核心素養是指學生在接受教育過程中，逐步形成的能夠適應未來的關鍵能力，關乎到是否能夠適應未來發展。信息技術素養是引導學生了解如何使用計算機來提升自身素養，這些對現代信息社會中受過教育的人非常重要。初中是學生形成信息技術核心素養的關鍵時期，因此，教師要重視培養他們的核心素養，提升個體自身綜合能力。

1? 核心素養理念下初中信息技術教學現狀

在信息技術教學中，教師不僅要關注學生理論知識的形成，更要注重核心素養的培養，提升他們的創新思維能力，引導其養成正確的價值觀和人生觀，為適應未來社會打下堅實基礎。但是，信息計算課堂教學卻不能令人滿意，具體表現為，班級學生的信息化意識較弱、不具有較強技術思維，這與教師日常教學有關，無法幫助他們形成信息技術核心素養。此外，教師授課內容與目標也與教學大綱存在著一定偏差，把精力放在提升學生操作技能方面，忽視了應用知識解決問題，導致課程實踐效果不夠理想。面對著上述難題，廣大信息技術教師要從以下四個方面展開教學，在潛移默化中培養初中生的信息技術核心素養。

2? 核心素養理念下初中信息技術教學策略

2.1? 注重信息意識的培養

對于初中生而言，信息意識的培養非常重要。在日常學習中，學生的信息大多來自于課堂，教師要引導他們在課堂外利用信息技術來獲取知識，從而提升對信息敏感度，發揮信息的最大值。隨著新課改的深入進行，信息技術教師一定要重新審視自己的教學理念，充分發揮教師主導性和學生的主體性，激發學生的學習興趣，提升他們的學習積極性，使其真正成為信息加工處理的主體，在潛移默化的教學過程中幫助他們逐步形成信息意識，提高信息素養。

在講解word的文字處理部分時，教師先向班級學生展示了一份由word制作的小報，引導他們發現運用word制作小報的便捷性，即，不用水粉和顏料，能夠隨時進行無痕修改，這很好地激發了大家的學習興趣。此后，教師積極引導班級學生主動思考、分析如何制作類似的小報，看用到了怎樣的軟件，在制作過程中根據什么樣的主題來搜集文字、圖片方面的素材。在制作過程中，學生的信息意識得到了充分的發展，能夠有意識地鍛煉自身信息分析能力，長此以往就會逐步形成較強的信息分析能力，進而能夠靈活運用所學的信息技術知識，正確使用信息技術能力，發展自身的綜合能力。在教學過程，教師注重從激發學生學習興趣出發，發展他們信息能力，形成信息意識。

2.2? 引導形成計算思維

計算思維的培養是當前國際信息教育領域所關心的重點，也是大數據時代背景下初中生必須要具備的基本素養。計算思維的訓練在信息技術教學中占據著重要地位，不僅僅只是培養學生的編程思維，更重要的是要能夠在抽象思維基礎上來展現計算思維，把計算思維實實在在地融入到日常活動，并將計算思維當作分析、解決問題的重要方式，有效融入于課堂教學之中，引導學生形成計算思維，提升信息技術綜合素養。在信息技術教學中，教師要采取有效辦法，在教學實踐中突出計算思維的培養，幫助學生更好地適應互聯網世界[ 1 ]。

在excel知識綜合運用教學中，教師給出了一張凌亂的數據表，要求學生思考如何對數據進行順序調整，把數據進行有序排列。想到調整順序，學生要思考如何進行順序操作，如何找到合適的關鍵詞來排序。在這個問題驅使下，學生就需要思考用哪種操作來實現上述目標，進而找到填充、排序等方式來解決這一問題。在教學案例中，教師引導學生進行定性分析，把實際問題抽象為excel軟件中的填充、排序等系列操作，從而實現了excel與人腦的巧妙結合，實現了對實際問題的處理和解決，在幫助他們掌握excel軟件操作的同時，形成計算思維，提升信息技術核心素養。在數字化時代，計算思維能力是推動社會發展的強大動力，直接關系著學生是否能夠適應現代社會，因此，培養計算思維能力是每個初中教師義不容辭的責任。計算思維作為核心素養的重要方面關系到學生解決問題的能力，初中教師要重點關注思維的發展，使他們能夠遷移思維來解決其它與之類似的問題。

2.3? 開展數字化學習與創新

在數字化時代，信息資源更豐富，并且共享性把學生從簡單、枯燥無味的學習中解放出來，在教學中，教師要讓學生在互聯網中找到學習所需要的素材，為數字化學習提供幫助。教學平臺也是教師培養學生自主學習、自主解決問題能力的重要手段，突出課堂教學手段的創新。在平臺化教學環境下，教師引導學生形成數字化學習意識，掌握數字化學習方法，培養數字化學習能力及數字化創新能力。借助于數字化學習與創新，學生在課堂上能夠體會到信息技術知識所帶來的樂趣，提升課堂學習的集中力。

教學平臺是數字化高速發展的產物，教師帶領學生在平臺中獲取豐富知識，了解他們在學習中遇到的困難，向其推送個性化教學資源和作業，與他們進行在線交流、溝通、解決遇到的學習問題。在日常教學之余，教師通過讓學生寫出自己構思來代替作品制作，把創新的點子發布在班級學習平臺上，實現人人共享。作品的構思和確定是制作作品的第一步，能夠充分體現“算法”的思維過程，創新學習思維。在實際教學中，初中信息技術教師往往忽略思維過程，讓學生直接進入到作品制作過程中，高質量、創新性的作品較少，因此，教師要重視算法思維的培養。

2.4? 樹立社會責任感

初中階段正是社會責任感形成的關鍵時期。信息技術給人類帶來許多便利的同時，也帶來了許多的負面影響，如計算機病毒、黑客攻擊、信息泄密等等，這些都危害著人們的日常生活。如果要想解決上述難題，一個重要途徑就是培養學生的社會責任感，使初中生在未成年階段就能了解到信息技術所帶來的危害，了解自己在信息時代所要擔負的責任，以便更加合理地利用計算機。社會責任感的樹立使得初中生具備了辨別是非的能力，能夠自覺抵御互聯網中的不良現象，增強自身抵抗能力。

在講解計算機防護的相關課程時，教師可以講解病毒給人們上網帶來的危害，分析出病毒帶來的個人信息泄露和財產損失，破壞或刪除計算機中的文件，甚至觸發計算機的某種程序，這些都給上網帶來了很大麻煩，對互聯網造成很大的破壞。在講解完病毒帶來的危害后，教師還要講解制造和傳播病毒所面臨的懲罰和道德譴責，使班級學生了解到制造和傳播計算機病毒是一種違法行為，認識到自身的社會責任，能夠培養起合理利用計算機的信心和意識，在長大后成為一名遵守社會道德、有著強烈責任感的理性上網者，為構建和諧上網環境貢獻自己的力量。

總之，在未來信息社會，初中生要想成為一名終身學習者就必須具有出色的信息技術核心素養，要能夠運用信息工具來獲取、傳遞信息，遇到問題解決問題，初中信息技術教師要重視學生的核心素養培養，運用多種教學手段來豐富課堂教學內容，使他們感受到信息技術課堂所帶來的樂趣，有效提升自身信息技術綜合能力，發展核心素養。

參考文獻：

[1]孫秀麗，王瑾德.在計算機基礎教學中培養技術思維[J].工業和信息化交易，2014（6）：22-23.