家校分歧在學生德育中的表現及教學對策探究

朱寶利

摘要：家庭教育和學校教育的分歧是當代教育的一種常見現象，家校分歧的存在對學生的成長和教育都會產生不利的影響。因此，在學校德育中，教師要采用正確的德育策略與技巧，發揮學校德育的最佳功能，消除家校分歧，加強家校合作，這對學生的道德成長至關重要。本文探究了家校分歧在學生德育中的表現，以及家校分歧背景下的學校德育對策。

關鍵詞：學生德育? ?家校合作? ?家校分歧? ?對策

一、學校教育和家庭教育分歧的焦點和表現

1.學校教育和家庭教育在教育觀念上的分歧

在家庭教育中，家長對子女的教育期望觀念呈現多元性的個性化趨向，許多家長從自身的思維認知出發，制定了子女的發展規劃。而學校教育無法完全實現個性化，所以家長與教師對學生的教育觀念容易產生分歧，并影響著整個家校互動的過程。

2.學校教育和家庭教育在教育價值取向上的分歧

在家庭教育中，家長對子女的期望直接體現為過分重視孩子的智力教育，忽視了孩子的人格培養。而在應試教育的大環境下，教師更相信自己的教育能力和影響力，往往用功利性的價值觀念去評價學生的學業和操行。在這種情況下，家校合作被置于學校事務的邊緣，導致家校之間的矛盾分歧更突出。

3.學校教育和家庭教育在教育方法上的分歧

學校和家庭的教育目的都是為了學生的健康成長，但由于雙方身份背景、文化素養等方面的差異，導致雙方觀察問題、解決問題的態度和方法存在明顯不同。有的家長在家庭教育中依然采用簡單、機械甚至粗暴的批評式教育，而教師則提倡“以人為本”的賞識式教育。這種各行其是的管理模式，不利于學生養成規范意識，對學生的道德成長有百害而無一利。

4.學校教育和家庭教育在教育出發點和教育目標上的分歧

從教育的功利要求來看，學校教育和家庭教育存在明顯分歧。學校教育面對的是全體學生，為了從整體上引導學生，教師不能兼顧每個學生的個性習慣。而家庭教育的著眼點是學生個體，追求的是個人利益的最優化。不難看出，家庭教育與學校教育不協調的根源就在于兩者的教育出發點和教育目標的分歧，這樣的分歧是長期的，甚至是必然的。

5.學校教育和家庭教育在家校合作育人和教育責任歸屬問題上的分歧

傳統意義上的家校合作是一種單向的家校合作行為，不僅沒有最大限度地激發家長的參與熱情，還錯失了許多良好的家長教育資源。而有的家長認為教育完全是學校的事，對學校存在強烈的依賴感，還有一部分家長重視子女的教育問題，期望能與學校的教育思想達成共識，但由于有的教師的教育理念和教育方法不科學，最終導致家庭和學校之間沒有實現有效的合作。因此，當學生在教育過程中出現問題時，家校雙方相互抱怨，把責任歸于對方，結果導致家校分歧更為復雜多變。

二、家校分歧背景下的學校德育對策

1.采用有效的溝通技巧，實現教育觀念的統一

筆者認為，家庭和學校通過及時深入地溝通，可以化解矛盾，消除分歧，建立共識，但這種溝通不能停留在表面，只有觸及深層的觀念，并上升到意識層面，才能使學校和家庭之間從根本上建立理解和信任，較為徹底地解決問題。

2.加強學習和指導，提升教育方法的科學性

首先，教師要加強自身的學習，提高自己的專業水準，在科學的教育理念的基礎上選擇和運用科學的教育方法;其次，學校和教師要積極引導家長學習家庭教育知識，指導家長科學有效地使用教育方法，即要陪伴、要積極、要垂范，不要極端、不要攀比、不要專制。

3.積極承擔教育責任，爭取家長的配合和支持

在實際教育過程中，學校和教師要從家長的角度出發，去觀察問題、分析問題、解決問題，在出現教育問題時，教師不能抱怨家長的失職，而應積極承擔自身的責任。只有這樣，學校和教師才能夠得到家長更多的配合和支持，才能使家庭教育和學校教育形成合力，最終消除分歧，走向家校共贏。

三、結語

家校分歧不是個別現象，而是普遍存在的事實，并且有著逐步擴大的趨勢。但是，無論從教育的社會理想出發，還是從教育的功利要求出發，家校之間仍然存在共同的教育目標，家校分歧只是存在于這個共同目標中的內部矛盾，在一定的寬容與合作之下，始終具備實現教育雙贏的可能。

參考文獻：

[1]檀傳寶.走向德育專業化：學校德育100問[M].上海：華東師范大學出版社，2011.

[2]鄭學志.與家長“過招”：班主任的家長工作藝術和技巧[M].北京：中國工業出版社，2010.

（作者單位：吉林省農安縣職業教育中心）