小學語文寫作教學經驗摭談

秦靜娜

摘要：小學語文寫作是語文科目中頗具分量的模塊，小學語文寫作在一定程度上體現了語文學習的效果。課程改革對小學語文教學提出了新的教學標準，教師將結合語文寫作的現狀和特點，革新教學理念，創造活潑的教學氛圍;優化教學內容，提供優質的教學設計;啟發學生智力，引導學生自主學習。

關鍵詞：小學語文? ?寫作教學

處于基礎教育階段的學生年齡較小，語文教師在授課時，應根據學生的年齡特征制定教學方案。小學語文寫作是影響甚至決定語文成績的關鍵部分，不少學生的基礎知識和記憶部分與其他同學相差無幾，但寫作能拉開很大的差距。正因為如此，小學語文寫作一直是語文教學的一塊“硬骨頭”，是語文教師的心病，不少學生語文成績不高的主要原因就是語文作文丟分嚴重。接下來，筆者將談談小學語文寫作教學的幾點經驗。

一、革新教學理念，創造活潑的教學氛圍

寫作是一項重要能力，是語文素養的重要體現，所以強化小學語文寫作教學迫在眉睫。如今，傳統的小學語文作文教學在信息時代已經獨木難支，為了讓不同程度的學生在新的教學環境中能夠得到最大化的成長，教師必須革新教學理念，讓原本嚴肅無趣的課堂變得生動活潑。

如在不少學生眼中語文寫作課堂十分嚴肅，教師一站到講臺上，所有人都嚇得一動不動，學生好不容易在臺下準備了好久的內容，可是一站起來，看到臺下黑壓壓的同學和肅目而立的教師，腦海中的內容一下子就煙消云散，即使記得只言片語，一開口也是支支吾吾，最后只能在尷尬中結束自己的回答，這對于學生無疑是一種打擊。為了改變這種現象，語文教師在講解語文寫作時，需要笑臉迎人，和藹親切地為學生講解寫作技巧，答疑解惑，讓學生在能夠接受的氛圍中吸收消化所學內容。在小學生眼中，教師的狀態和態度在很大程度上會影響自身已有知識的發揮和未知知識的學習。在嚴肅的環境中，小學生會不自覺地感到緊張，認為什么也不做才是最安全的。就是因為有了這樣的意識，學生才在課堂上無法更多地參與教學環節，使授課變成了“灌輸式”學習。教師唯有營造活潑的氛圍，才能促使學生主動與教師交流，在小學語文創作過程中提升自己的語文寫作水平。

二、優化教學內容，提供優質的寫作課程

在小學教學領域，尤其是語文寫作教學的內容和質量參差不齊，存在以次充好的現象，有應付差事的嫌疑，小學生成了最大的受害者，許多小學生會因為教學質量不同而呈現寫作分層現象顯著的問題。面對這種情況，優化小學語文寫作教學內容迫在眉睫，教師應提供優質的教學課程，改善學生的寫作質量。

如在小學語文寫作課堂教學中，教師存在晦澀難懂和廢話連篇的問題，教師講得辛苦、賣力，既浪費了時間，又遺留了寫作問題，這是教師和學生都不希望看到的結果。教師只有擁有新鮮的教學內容和優質的教學課程，才能提高教學效率，讓學生掌握寫作技巧，得到更好的學習體驗。一個好的課堂教學效果，需要優質的教學課程作為核心支撐，教師在與學生積極交流的過程中，應將學生潛力發掘出來，傳授有效的寫作知識，使學生在寫作中游刃有余。

三、啟發學生智力，引導學生自主學習

成功的課堂離不開教師的精彩講解，離不開學生的積極配合和自主學習，更離不開教師的正確引導，啟發學生的智力，讓學生主動學習。當學生知道寫作的意義后，就會喜歡上寫作，迸發出強大的學習驅動力，取得高效的課堂教學效率。

在小學語文寫作教學中，教師在課堂上賣力地講解寫作課程，學生一動不動地聽著教師講課，但下課后，學生一點兒印象都沒有，這是教師沒有啟發學生智力，沒有引導學生主動學習的表現。只有教師與學生積極互動，學生主動向教師提問，學生的問題才能真正得到解決。

綜上所述，在小學語文寫作教學過程中，教師應準確把握小學語文寫作課程內容，革新教學理念，在教學中營造活潑的教學氛圍，優化小學寫作教學內容，提供優質的寫作課程。同時，教師要充分發揮引導作用，以寫作課程內容為媒介，啟發學生的思考能力，鍛煉學生的寫作思維，引導學生自主學習。

參考文獻：

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[2]李巖.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].閱讀寫作（學周刊），2017，（9）.

（作者單位：甘肅慶陽市寧縣米橋鎮常邑小學）