內蒙古高校體育育人“四個一”目標的內涵及實踐策略

安鋼

摘要：當前，“以人為本”教育理念已成為我國高校各課程較為關注的話題。現代教育理念認為，高校體育課程教育不僅要教授知識，還應突出育人功能，發展學生的思維、品質、素養、能力，進而完成高校體育育人“四個一”目標。本文分析了內蒙古高校體育育人“四個一”目標的內涵，并提出了實踐策略。

關鍵詞：內蒙古? ?高校體育? ?育人“四個一”目標

體育教學是一門綜合性課程，對提升學生思維、能力、素養、品質十分重要。體育教學能有效提升學生的身體素養，卻忽視了培育學生的創造力與綜合素養，使體育教學沒有突顯育人價值。在“以人為本”的教育理念下，體育育人“四個一”目標的提出與生成，為內蒙古高校體育教學改革指明了方向。因此，內蒙古體育教師應轉變教學思維，以體育育人目標為導向，采取智育與德育兼施的教學方法引領學生，進而促進學生全面發展。

一、內蒙古高校體育育人“四個一”目標的內涵

高校體育育人“四個一”目標的內涵是智育與德育。智育是指在體育教學中，學生通過體育鍛煉，收獲體育知識與技能，進而強健學生身體素養;德育是指教師發揮體育的育人功能，不僅教授學生知識與技能，還培養學生的思維、能力、素養、品質，進而體現體育育人“四個一”目標的根本性成效。在素質教育理念下，教師應發揮引領作用，根據學生的實際發展需要，結合體育課程知識，為學生創設多元化的教學活動，采取德育與智育兼施的教學方法，讓學生在收獲知識與技能的同時，提高體育核心素養。

二、內蒙古高校體育育人“四個一”目標的實踐策略

1.轉變教學觀念

在高校體育教學中，教師要轉變傳統的教學觀念，樹立體育育人“四個一”教學目標，重視培養學生的體育核心素養，進而突顯高校體育育人的教育功能。觀念支配行動，教師只有轉變傳統的教育觀念，踐行“以人為本”教育理念，才能從根本上發揮體育育人的教育成效。

體育課程包含理論教學與實踐教學兩個部分，體育理論知識是學生體育實踐的保障，學生只有掌握了豐富的理論知識，才能融入體育實踐。因此，在高校體育教學中，教師應尊重學生的主體性特征，根據學生的實際情況，開展適合的體育教學活動，激發學生體育學習的興趣，進而使學生在體育活動中有所收獲。在體育理論知識教學中，教師可改變灌輸式教學方法，采取探討性、情境性、案例性等教學方法，激發學生的學習欲望，增強學生對知識的理解能力，進而豐富學生體育知識體系。

2.滲透體育文化

內蒙古高校體育文化具有育人功能，是高校整體文化的重要組成部分。體育育人“四個一”目標的功能是弘揚和傳承體育文化，營造良好的體育文化氛圍，進而形成良好的校風。同時，體育育人“四個一”目標包含“以人為本、健康第一”的思想理念，展現了高校人文精神風貌，完善了學生的人格素養，培養了學生頑強的意志力。因此，在內蒙古高校體育教學中滲透體育文化，不僅能提高學生的人文素養，還能夠拓展學生的體育知識面，彰顯體育育人成效。如在開展籃球教學時，教師可借助多媒體教學工具，為學生播放與籃球文化相關的知識，讓學生通過了解籃球文化，更好地學習籃球知識。

3.促進學生個性化發展

因家庭教育、個性特點、學習能力、興趣愛好的不同，學生與學生之間存在差異性。在傳統體育教學中，教師主要采取統一的訓練方法，讓學生進行體育鍛煉，但這種教學模式不能滿足部分學生的體育學習需要。因此，高校應以體育育人“四個一”目標為導向，尊重學生的主體性和差異性，采取多元化體育項目活動、訓練形式，激發學生體育參與的興趣，使學生收獲一種思維、一種品質、一種素養、一種能力。此外，教師應全面了解學生的體育興趣愛好，并根據學生的興趣愛好，開展多元化的體育活動。如教師可以開設體操、籃球、足球、鉛球、羽毛球等項目，讓學生根據自身喜好參與體育項目。教師在開展多元化體育項目時，高校應在場地、器材、設施等方面給予支持。

三、結語

綜上所述，在內蒙古高校體育育人“四個一”目標的引領下，體育教育既要重視培養學生知識與技能，又要發展學生的思維、品質、素養、能力。因此，在內蒙古高校體育教學中，教師應尊重學生的主體性，體現體育育人的成效，提升學生的身體素養，培育學生高尚的道德情操，健全學生的人格。

參考文獻：

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[2]戴燕，辛艷軍.基于學生核心素養培育的高中體育課堂教學策略研究[J].體育世界（學術版），2018，（8）.

※本文系《內蒙古高等學校體育中長期改革與發展的研究——以內蒙古農業大學為例》的階段性成果。

（作者單位：內蒙古農業大學職業技術學院）