高中生歷史思維的構架途徑

辛叢盛

摘要：在當前的高中教學中，由于教師的教學理念落后，學生受偏科思想的影響，認為歷史學不學習都一樣，導致學生的歷史思維達不到當前考核的要求。因此，教師必須做好學生的歷史思維構架工作，通過培養歷史思維幫助學生正確認識歷史，建立正確的歷史價值觀，并從歷史中吸取經驗與教訓，為自己的人生道路積累經驗。

關鍵詞：高中歷史? ?歷史思維

高中生面臨高考的壓力，而一些基礎能力差的學生為了提升自己掌握知識的速度，會采用死記硬背、瘋狂刷題的方式，然而這種方式容易遇到瓶頸，很難獲得再次突破，導致學生雖然記憶了很多內容，卻不能有效運用，影響了學生的學習積極性。因此在當前高中歷史教學中，教師可以從學生的興趣出發，挖掘學生歷史學習的突破點，為學生的歷史學習打好基礎。同時，教師需要轉變自己的教學思路，通過引導學生主動思考，讓學生理解知識運用的方式與原因，并有效結合學生的歷史整體框架，將完整的體系傳授給學生，從而有效地構建高中學生的歷史思維。

一、激發學生興趣，提升學生歷史基本素養

良好的學習興趣是學生順利完成學習任務的有利條件，在新時期的高中歷史教學中，首先，教師可以激發學生的學習興趣，讓學生產生一種愿意學習的思想。然后，教師可以轉化課堂教學的形式，增加課堂活動，運用富有趣味性的教學內容調動學生參與課堂的積極性。這樣的教學方式更吸引學生，容易集中學生的課堂注意力，從而有效夯實學生歷史學習的基礎。

如春秋戰國時期的文化紛爭和國家紛爭，國家統一建立過程的教學內容能吸引眾多學生的目光。所以，在教學這一內容中，教師可以通過網絡搜集，為學生講解一些他們以前不曾了解過的典故知識。同時，教師也可以播放《大秦帝國》這一視頻，讓學生了解國家之間的權謀，將歷史知識轉化為趣味的知識內容，實現了學生注意力的轉移，提升了歷史課堂的教學效率，并有效激發了學生的學習興趣，培養了學生歷史學習的主動性。

二、引導學生思考，實現學生歷史思考能力構建

在構建學生歷史思維中，培養學生的思維要放在重要位置。首先，教師可以通過問題探究，將課堂轉化成解決問題的過程，學生在學習過程中收獲知識，提升學習的自信心;其次，教師要鼓勵學生進行小組合作學習，由教師布置問題，學生通過網絡資源與圖書館資源，提出自己對問題的思考。教師將學生的思維培養與主動學習結合起來，有效鍛煉了學生的歷史問題思考與解決能力，從而培養了學生的歷史思維。

如在教學《第二次工業革命》時，教師可先提出一個事實：“第二次工業革命極大的促進美國的發展，并使美國成為世界大國之一?！倍筇岢鰡栴}：“美國第二次工業革命的背景、原因、過程以及成就。最終為什么經過第二次工業革命美國成為趕超英國的大國？”學生通過小組討論，結合教材與工具書，就此了解美國這段時間的歷史。教師利用問題引導，將學生帶入自我思考的世界，充分鍛煉了學生的思維，促進了學生歷史思維的提高。

三、完整構建歷史框架，培養學生歷史關聯感

歷史是一個系統性的網絡體系，學生只有具備良好的歷史基礎，教師才能夠培養他們的歷史思維。在高中歷史教學中，首先，教師要通過不斷的構建思維框架，培養學生良好的基礎能力。歷史教師可以對每個內容章節進行總結性教學，幫助學生梳理每個單元的內容，并將它們聯結在一起。其次，在歷史框架構建中，教師可以要求學生先依據教師總結制作知識導圖，并關注朝代之間的聯系與傳遞。最后，通過評測學生的構圖能力，教師可以系統性地講解學生了解得不夠透徹的內容，從而實現學生歷史思維框架的構建，促進學生歷史綜合能力的提高。

隨著傳統文化和歷史重新回歸人們的視野，教育領域對學生的歷史素養也提出了新的要求。因此，在高中歷史教學中，教師要充分調動學生歷史學習積極性，通過興趣激發，教學方法改進，引導學生構架完整的歷史框架，有效提升學生歷史學習能力，樹立學生正確的歷史觀念，建立良好的歷史思維框架，從而為學生高層次的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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[2]肖寧.歷史教學中學生思維能力培養的探索[J].求知導刊，2016，（7）.

（作者單位：江西省瑞金市第一中學）