數學文化在小學高年級數學教學中的滲透

翁小燕

在小學數學教學中，滲透數學文化對高年級學生有著積極作用，這是當前新課程改革發展的要求，也是提高學生綜合素質的重要體現。同時，通過數學文化的滲透，學生對數學知識的學習會有更深的認識。

一、在小學高年級數學教學中滲透數學文化存在的問題及原因

第一，問題的體現。在小學高年級數學教學中滲透數學文化，有助于學生的綜合發展。但從實際狀況來看，數學文化滲透的過程還存在諸多不足之處。數學教師對數學文化知識的了解不完善，這必然會影響數學文化滲透的效果，對學生掌握數學文化知識無法起到促進作用，所以教師需要進一步提升文化素質水平。此外，由于教師數學文化滲透意識比較薄弱，沒有真正意識到數學文化滲透對學生學習的重要性，且在滲透數學文化時存在片面性。如在滲透數學文化時，教師僅局限于數學教材，缺乏數學文化活動，而且數學文化滲透得比較粗淺，沒有和學生的生活緊密結合等。

第二，原因的分析。造成小學高年級數學教學數學文化滲透存在問題的原因是多方面的，如教師沒有充分認識數學文化的價值，對數學文化本質的理解不全面，這必然會影響數學文化的滲透效果。除此之外，受到教育功利性取向的影響，教師沒有把數學文化的滲透作為培養學生核心素養的內容。在數學教學中，學校對數學文化的重視程度不夠，以及教材上的數學文化內容單一化等，都會影響數學文化滲透的質量。

二、在小學高年級數學教學中滲透數學文化的策略

為保障在小學高年級數學教學中有效滲透數學文化，教師需要采用科學化的策略，提高數學文化的滲透效率。

第一，教師要注重在問題教學中滲透數學文化。在小學高年級數學教學中滲透數學文化，教師需要采用不同的教學方法，以培養學生自主探究能力為目標。在傳統的數學教學中，教師對數學文化滲透的重視度不高，沒有注重培養學生的自主探究能力，所以數學教學的整體效果不佳。

在新課程改革背景下，數學教師應加大滲透數學文化的力度，在教學中通過問題式教學啟發學生，讓學生產生疑問，自主思考，提升學生自主探究的能力。

如在教學“軸對稱圖形”時，教師要讓學生思考生活中與軸對稱圖像相符的物體，引導學生探究這些物體的共同點。為了激發學生的學習興趣，教師可以通過動畫的方式呈現圖形的折疊和重合，讓學生能更清楚地認識數學和生活之間的關系，提升學生數學探究的能力。

第二，教師要在數學活動中滲透數學文化。在小學高年級數學教學中滲透數學文化，教師要與數學教學實際相結合，幫助學生理解數學知識。小學高年級數學教學會涉及諸多抽象的數學知識，學生理解起來具有一定的難度。通過開展豐富的數學活動，學生對知識產生的過程有了清晰地了解和認識，能促進學生感悟數學思想，從而靈活地解決數學問題。

如在教學“平行四邊形面積計算”時，教師可以通過剪拼活動轉化學生思想，體會多樣化的解題思路，調動學生學習的主動性和積極性。

第三，教師要注重培養學生的數學精神。在數學文化的滲透過程中，教師需要從多角度考慮，培養學生的數學精神。在實際教學中，教師應最大限度地體現數學文化的價值，讓學生在實際的數學知識學習中培養數學精神，促進學生的學習和發展。教師通過培養學生的數學精神，能讓學生形成正確的三觀，健全學生人格。為了在數學教學中培養學生的創新精神，教師要充分發揮數學精神在實際教學中的作用，并將數學史的內容引入其中，讓學生講述數學家的成果及事例，感受培養創新精神的重要性。同時，教師要為學生營造輕松愉快的教學氛圍，讓學生通過合作探究問題，培養學生的創新意識，加深學生對數學精神的認識。

三、結語

總之，在小學高年級數學教學過程中，教師要充分注重科學應用方法，將數學文化與數學教學緊密結合起來，真正促進學生高效化學習，從整體上提升學生的學習質量。同時，教師要探究數學文化的相應理論，進一步認識滲透數學文化的重要性，為實際教學起到促進作用。

（作者單位：江西省上饒市玉山縣臨湖中心小學）