初中語文詩歌語言教學的美育途徑

劉丹

隨著我國教育體制改革的不斷深化，初中語文教學對學生各方面的能力要求越來越高。其中，語言能力是初中語文教學的重要環節。中學生特定的青春期因素有利于教師開展美育教學，良好的美育教學能加深學生賞析語文詩歌的程度，提升語文詩歌教學的質量。鑒于此，筆者從我國初中語文教學工作開展的實際情況出發，分析了詩歌語言教學工作開展的意義，并提出詩歌語言教學美育的有效途徑，以期能夠助推我國中學語文教學工作的開展。

目前，我國初中語文教學工作的開展仍然陷于傳統教學思想的桎梏，采用灌輸式的教學模式。在初中語文課堂教學過程中，學生缺乏想象及思考，難以體會詩歌包含的各種意境與美感，不利于語文教學工作的開展。鑒于此，教師通過何種途徑開展詩歌語言教學中的美育教學已成為現階段中學語文教師亟待解決的問題。

一、開展初中語文詩歌語言教學的美育教學工作的積極影響

1.提升學生的想象力

在初中語文詩歌語言教學工作中，教師為了達到美育的效果，必須注重培養和提升學生的想象力。在傳統教學模式下，教師疏于培養學生的想象力，導致學生的思維空間不夠寬闊，在理解詩歌的過程中難以很好體會詩人的心聲。而詩歌語言教學能有效地改善這一點，教師可以利用詩歌營造良好的思維活動空間，讓學生體會詩句中的意境，提升學生的想象力。如王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”，李白的“危樓高百尺，手可摘星辰”等，這些詩句都能為學生營造良好的想象空間，教師從這些詩詞中拆分并提煉出有用的知識點，從而讓學生對詩歌有一個形象性的理解。

2.提升學生的語言表達能力

美育視域下的初中語文詩歌語言教學能鍛煉學生的獨立思考能力，提升學生用語言或文字表達不同意境下的心理活動的能力，這種能力的提升對于學生的語文學習乃至高考都有十分重要的意義。良好的詩歌語言教學能使學生的語言表述更為精準，也能使語言表述更具有感情、更富有感染力，進而提高學生整體的語言表達能力。

二、初中語文詩歌語言教學的美育途徑

1.提供良好的寫作背景講解

每一首詩歌的創作背景都不同，幫助學生了解詩歌的寫作背景，對于學生體會作者寫作心境、加強詩歌鑒賞能力都具有極大的幫助。在講解詩歌前，教師要提前查找作者寫作的背景，包括寫作的時代、作者的遭遇等，并在課上給學生講述，讓學生對詩歌有更深層次的認識，從而更好地體會詩歌包含的美感或意境。

2.把握韻律節奏的美感

詩歌中的美感在很大程度上是通過音韻、旋律和節奏之間的配合彰顯出來的，這就是許多優秀詩歌讀起來朗朗上口、聽起來富于美感的原因。謝榛在《四溟詩話》中提及“誦之如行云流水，聽之如金聲玉振”，表明了詩歌語言極為注重節奏的美感。在開展語文詩歌教學中，教師要注意把握這一點，從詩句中的平仄、高低、輕重、緩急、強弱等方面入手，幫助學生把握詩歌中韻律節奏的美感，從而獲得良好的詩歌教學效果。

3.進行有感情的朗誦

在初中語文詩歌語言教學過程中，教師容易忽略詩歌的朗誦部分，良好的朗誦對于初中語文詩歌語言教學中的美育也有著重要意義，它不僅能讓學生體驗到詩歌的內在美，還能豐富初中語文詩歌語文教學的授課形式，讓學生獲得更好的學習體驗。在初中語文詩歌語言教學過程中，教師可以通過齊讀、領讀、范讀的方式讓學生誦讀，也可以讓學生尋找合適的配樂，提升學生詩歌學習的參與感。

4.采取適當的輔助手段

在通過初中語文詩歌語言教學達到美育目的的過程中，教師不能單純地口述，而要靈活采用各種輔助方式，提升教學效率，加深學生對詩歌中意境美的感悟。如在教學蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》時，如果教師采用傳統的教學模式，學生很難體會到“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這種古戰場壯麗雄奇的圖景。而新課程改革時代的教師可以借助多媒體設備，在網絡上找尋相關的圖片或視頻資源，給學生播放，幫助學生更好地體會詩句中的意境，提升教學效率。

綜上所述，在初中語文教學中，詩歌語言教學的美育教學具有十分積極的作用，教師要充分認識到美育的教學意義，采用有效的教學方式，為學生提供更優質的教學，讓學生更好地學習詩歌語言，感悟詩歌中的美感與意境。

（作者單位：江西省泰和縣苑前初中）