立德樹人 創(chuàng)新高職院學(xué)生黨員的教育管理

李 茜

(蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009)

江蘇省教育系統(tǒng)黨建研究會(huì)課題“立德樹人視角下高職院黨員教育管理路徑研究——以蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”(2017年7月啟動(dòng)，項(xiàng)目編號(hào)：2017JYDJ-YB0099)的研究成果。

立德樹人，是教育的靈魂，是教育的根本目標(biāo)，更是中國(guó)特色社會(huì)主義高校的立校之本。學(xué)生黨員的教育管理是高職院校黨建工作的重要組成部分。以“立德樹人”為根本指引，創(chuàng)新高職院學(xué)生黨員的教育管理，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校黨建工作，提升高職院校黨建水平和教育水平，培養(yǎng)優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員和業(yè)務(wù)工作者，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院立德樹人的根本任務(wù)

“立德樹人”內(nèi)涵豐富，“立德”是根本，“樹人”是目標(biāo)。“德”內(nèi)涵豐富，涉及個(gè)人自身、家庭和社會(huì)各方面，包括個(gè)人品德、職業(yè)道德、社會(huì)公德、家庭美德。“立德”就是要堅(jiān)持“德”字為先，通過教育引導(dǎo)，培養(yǎng)德行，樹立高尚的品德。“樹人”是指堅(jiān)持以人為本，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，塑造德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上明確指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德”。總書記的講話為高校德育建設(shè)指出了明確的方向。作為高等教育的重要組成部分，高職教育培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校的德育工作也要以“立德”為本，以“樹人”為核心，將“立德樹人”內(nèi)化落實(shí)到學(xué)生管理工作的各環(huán)節(jié)各方面，培養(yǎng)出社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

二、高職院學(xué)生黨員教育管理存在的主要問題

(一)入黨動(dòng)機(jī)功利化

高職學(xué)生由于年齡、閱歷等原因，思想處于成長(zhǎng)期，還不夠成熟，理想信念不夠堅(jiān)定，易受外界的影響和干擾，產(chǎn)生波動(dòng)。部分學(xué)生出于評(píng)優(yōu)評(píng)先、就業(yè)晉升等現(xiàn)實(shí)利益的考慮，將“入黨”視為跨入個(gè)人發(fā)展快速通道的“砝碼”，入黨純粹為了獲取利益；一部分學(xué)生屬于“隨大流”型，對(duì)黨的認(rèn)識(shí)不清晰，沒有明確的入黨動(dòng)機(jī)，只是被動(dòng)陷入同學(xué)們遞交入黨申請(qǐng)書的熱潮中，沒有做到“從思想上入黨”。

(二)發(fā)展考察不夠系統(tǒng)化

對(duì)高職院學(xué)生的發(fā)展考察不全面，多集中于學(xué)習(xí)成績(jī)、獎(jiǎng)狀榮譽(yù)、思想品德等方面，忽略了思想認(rèn)識(shí)、政治表現(xiàn)的考察，發(fā)展的要求落實(shí)不到位，考察指標(biāo)較為模糊，缺乏系統(tǒng)性規(guī)范性，存在“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”、“重發(fā)展輕考察”的現(xiàn)象。

(三)轉(zhuǎn)正期間實(shí)踐要求淡化

轉(zhuǎn)正期間是預(yù)備黨員接受黨組織考察的重要關(guān)鍵期。轉(zhuǎn)正期間的實(shí)踐活動(dòng)是預(yù)備黨員踐行身份，發(fā)揮作用的重要證明。目前，高職院校對(duì)學(xué)生黨員轉(zhuǎn)正期間的實(shí)踐要求普遍不高，數(shù)量上有要求，但質(zhì)量上無標(biāo)準(zhǔn)，且缺乏質(zhì)量跟蹤和效果分析。

(四)轉(zhuǎn)正后再教育弱化

學(xué)生黨員的轉(zhuǎn)正并不意味著培養(yǎng)工作的結(jié)束，而是教育管理工作新的“開始”。少數(shù)學(xué)生黨員認(rèn)為轉(zhuǎn)正后就進(jìn)入了“保險(xiǎn)箱”，放松了自我要求。除“三會(huì)一課”等組織生活外，對(duì)轉(zhuǎn)正黨員也沒有特別的要求。轉(zhuǎn)正后再教育的弱化易導(dǎo)致部分學(xué)生黨員缺乏動(dòng)力，從而削弱黨支部的戰(zhàn)斗力。

(五)實(shí)習(xí)期間思想教育虛化

高職教育的特殊性決定了高職生必須頂崗實(shí)習(xí)一年。在此期間，學(xué)生黨員分布于不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同單位，脫離黨組織的視野，黨組織“鞭長(zhǎng)莫及”。學(xué)生黨員的教育管理限于網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流、黨組織下點(diǎn)看望學(xué)生等形式，政治教育難以深入，處于相對(duì)“真空”。

(六)專業(yè)和思政課程的協(xié)同作用弱化

高職教育的專業(yè)課課時(shí)長(zhǎng)、任務(wù)重，與學(xué)業(yè)、就業(yè)、職業(yè)密切關(guān)聯(lián)。與之相對(duì)的是，思想政治課程課時(shí)較短，授課頻次不密集。專業(yè)課是學(xué)生掌握專業(yè)理論和實(shí)踐技能的“主線”，思政課程是學(xué)生“立德”、學(xué)校“樹人”的“主線”，這兩條“主線”相對(duì)平行孤立，沒有被擰在一起發(fā)揮更大的協(xié)同效力。

三、落實(shí)“立德樹人”，加強(qiáng)和改進(jìn)高職院學(xué)生黨員的教育管理

(一)嚴(yán)把入口關(guān)，嚴(yán)格考察關(guān)，嚴(yán)防入黨動(dòng)機(jī)功利化

甄別學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)，嚴(yán)格培養(yǎng)期間的全面考察，需要建立一套科學(xué)完善的發(fā)展體系。高職院校應(yīng)要求二級(jí)院系部結(jié)合各自實(shí)際，制定《學(xué)生黨員發(fā)展過程量化指標(biāo)體系》，細(xì)化學(xué)生黨員發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，從思想政治、師生評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)狀況、實(shí)踐活動(dòng)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、特殊貢獻(xiàn)等方面構(gòu)建易于量化的指標(biāo)，通過量化打分的形式，使學(xué)生黨員發(fā)展過程具體化、指標(biāo)化、科學(xué)化，并有效甄別出入黨動(dòng)機(jī)不純、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)不佳的學(xué)生。量化分?jǐn)?shù)將作為發(fā)展學(xué)生黨員的重要參考，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展黨員定性與定量相結(jié)合，發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)由模糊向科學(xué)清晰的轉(zhuǎn)變，凸顯和考量學(xué)生的綜合素養(yǎng)，嚴(yán)把入口關(guān)和考察關(guān)，確保將先進(jìn)分子吸收到黨員隊(duì)伍中來。

(二)結(jié)合學(xué)生專業(yè)，發(fā)揮黨員特長(zhǎng)，強(qiáng)化立德樹人實(shí)踐環(huán)節(jié)

立德樹人靠以文化人，以德育人，重在實(shí)踐。高職院校要高度重視學(xué)生黨員實(shí)踐活動(dòng)，要緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開展校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)社區(qū)、街道，與相關(guān)行業(yè)單位積極開展黨建共建，引導(dǎo)學(xué)生黨員發(fā)揮所學(xué)專長(zhǎng)，施展才華，服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會(huì)。預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正期間的實(shí)踐活動(dòng)既要明確數(shù)量要求，又要重視活動(dòng)成效及黨員學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)。高職院校要對(duì)學(xué)生黨員參加實(shí)踐活動(dòng)開展質(zhì)量跟蹤和效果評(píng)估，為每位學(xué)生黨員實(shí)踐活動(dòng)建檔立卡。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員實(shí)踐活動(dòng)的考核，以此激發(fā)學(xué)生黨員積極投入到實(shí)踐活動(dòng)中去，通過實(shí)踐活動(dòng)通過實(shí)踐活動(dòng)升華思想，先進(jìn)性得到發(fā)揮。

(三)加強(qiáng)教育銜接，發(fā)揮協(xié)同作用，實(shí)現(xiàn)教育全方面覆蓋

黨員發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，發(fā)展期間的教育管理將隨著學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變逐步遞進(jìn)深入。一方面，要以學(xué)院、二級(jí)院系部?jī)杉?jí)黨校為主陣地主渠道，實(shí)現(xiàn)不同階段教育的銜接，構(gòu)建發(fā)展黨員“入校后啟蒙教育”、黨校強(qiáng)化教育、黨校重點(diǎn)教育”的三級(jí)教育培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)黨員發(fā)展過程中的動(dòng)態(tài)教育全覆蓋，讓黨員在完善的課程體系中接受理論充電，在服務(wù)師生實(shí)踐中錘煉黨性。另一方面，將專業(yè)教育和思政教育“擰成一股繩”，加強(qiáng)兩者的交叉融合。積極推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，將思政課的理念潛移默化地滲透到專業(yè)課堂中，形成協(xié)同效應(yīng)，以無形教育塑有形之人，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

(四)靈活教育形式，發(fā)揮朋輩帶動(dòng)作用加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的教育管理

實(shí)習(xí)期間，黨員和黨組織聯(lián)系相對(duì)弱化，甚至游離于組織之外。加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的教育管理，首先要將學(xué)生黨員納入方便監(jiān)管的黨組織，使黨員學(xué)生正常參加實(shí)習(xí)單位黨組織的組織生活，確保組織生活不掉線；3名以上學(xué)生黨員在同一實(shí)習(xí)地點(diǎn)可以成立臨時(shí)黨小組，由實(shí)習(xí)單位的黨組織負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和管理。其次，充分發(fā)揮朋輩帶動(dòng)作用，學(xué)生黨員和發(fā)展對(duì)象或入黨積極分子結(jié)對(duì)，讓學(xué)生黨員在實(shí)習(xí)工作、黨組織生活、政治學(xué)習(xí)等方面?zhèn)鲙蛶В嵘h員學(xué)生的向心力和黨組織的凝聚力。

(五)實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化黨員意識(shí)，推動(dòng)后續(xù)教育常態(tài)化

要實(shí)現(xiàn)黨員教育的轉(zhuǎn)變，打通“入黨前”與“入黨后”的教育壁壘，將“入黨積極分子到發(fā)展對(duì)象，再到預(yù)備黨員”的階段性教育，向“正式黨員組織生活的全過程”即常態(tài)化教育轉(zhuǎn)變，重視“三會(huì)一課”、固定黨員活動(dòng)日、主題黨日活動(dòng)等組織生活的質(zhì)量，構(gòu)建黨員后續(xù)教育與管理的新模式，解決學(xué)生入黨前后判若兩人、作用發(fā)揮持續(xù)性不夠等問題。同時(shí)，要強(qiáng)化黨員意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從將優(yōu)秀學(xué)生吸收到黨組織中來的“發(fā)展黨員”過程，到黨員自身在作用發(fā)揮中彰顯價(jià)值、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的“黨員發(fā)展”過程的轉(zhuǎn)變，積極提供發(fā)揮學(xué)生黨員作用的平臺(tái)和載體，強(qiáng)化黨員身份意識(shí)和角色意識(shí)，帶動(dòng)黨員先進(jìn)性的發(fā)揮。