高校口述歷史教學的實踐與探索

唐黎明

(渤海大學歷史文化學院，遼寧 錦州 121000)

口述歷史教學，即口述歷史在教學中的應用，主要包含主動口述歷史與被動口述歷史兩方面的內容。傳統的歷史教學主要將學習集中在課堂的教學過程中，而口述歷史教學與我們傳統的課堂教學不同，其是一個長期的教和學的過程。在這個過程中，口述歷史教學怎樣推進？具體方案是什么？通過深入分析，教師在進行口述歷史教學可以主要從以下幾方面關注：

一、前期準備階段

(一)組建學生活動小組

學生擁有學習熱情和學習技巧之后，就可以構建活動小組。實際的口述歷史工作是需要多人配合完成的，所以構建活動小組是很有必要的。如果學生組建活動小組，在采訪陌生人的時候，他們的恐懼心理會減弱，工作壓力也會減弱。教師要引導學生構建活動小組，在活動小組中以三個人為最佳容量，如果人數少，就會勢單力薄，容易因為工作任務較重而產生巨大的壓力。但是如果人數較多就會產生依賴心理，工作不積極。為了減少上述情況的出現，讓學生能夠在輕松愉悅的環境中進行工作，以三個人組隊最佳。選好組員之后，教師可以引導成員進行明確的分工，發揮其職責，提升工作質量。

(二)尋找訪談人物

在進行口述歷史的時候，有時還要進行采訪，在采訪的過程中會涉及到采訪對象，所以尋找訪談人物在口述歷史工作中也十分關鍵。構建活動小組，需要以尋找訪談人物為基礎，訪談人物隨處可見，因為每個人都有屬于自己的歷史，因此尋找歷史人物的方式也是多種多樣的。但是，我認為在這個過程中需要注意以下兩方面的內容：首先要找年齡比較大的，而且經歷豐富的。這樣的人能夠反饋更多的歷史信息。第二可以以自己認識的親戚朋友為基礎，從認識的人中去尋找，一般和自己熟悉的人打交道更加融洽。訪談人物雖然由學生尋找，但是確定對象之后，需要通過老師的審查，在老師確定之后，學生才能進行后面更為深入的工作。

(三)確定訪談主題，準備訪談大綱

學生確定好訪問人物之后，就需要確定設計訪問主題。訪問主題的設計要嚴謹，要依據被訪問者的經歷來設計。在設計完題目之后，學生還要根據主題來設計相應的訪談大綱。在大綱里展現出需要訪談的內容和主要問題十分必要。在題目和大綱確定之后，學生需要把相關內容送給教師審查，教師也要進行認真審查，尤其是要提出一個針對性的意見，這樣能夠更好的方便學生進行口述歷史。

二、活動實施階段

(一)學生活動小組到達目的地進行口述訪談活動

準備工作完成之后，各個活動小組根據被訪者的要求，在制定地點進行具體化的口述訪談活動。在進行訪問的時候可以把一些常用物品攜帶完整，比如筆、紙、照相機、錄音筆等。在訪問的時候還要衣著得體、舉止優雅、語氣謙恭，在訪問之前要準備好題目，但是也不能顯得模板化痕跡太重，要提高警惕，對于訪問內容進行隨機調整，并且根據被訪者的回答進行隨機變動。在訪問結束之前，還要對被訪問者表達謝意，并且請求對方的聯系電話，還表明以后會用電話詢問當天訪問有何不完善的地方。所以在后期整理訪問內容的時候，對于其中不完整的地方進行修改，如果出現這種狀況，可以采取電話請教的方式。在臨別的時候還要向被訪問者說明這種情況，從而避免下次聯系時出現尷尬的情況。

(二)整理口述訪談資料

因為訪談所包含的內容比較多，記載的內容也比較繁雜，順序也比較錯亂，不容易構成篇章，所以訪談回來，就要整理口述訪談內容。可以采取如下整理方式：先把錄音或是錄音中的聲音轉化成為文字，在書寫的時候要準確、完整，盡量不能遺漏丟失，只有文字語言，才能方便整理。把聲音變為文字之后，需要研究相關的資料，如果有問題或需要補充的內容，可以采取電話的方式訪問被采訪者。如果沒有疑問，就要把問題的題目去掉，再次整理文稿，對于其中包含的文字，可以全部去除，或是變為小標題，也就是在文中不要產生問答的模式，而是以訪談者的角度來敘述歷史。在整理的過程中，主題要明確，層次要清晰、文字要順暢，保證敘述的完整性。

三、總結評估階段

(一)學生自評

在實際實踐的過程中，學生需要對所有的活動進行清理、自我評價和分析。學生不但要分享這個活動的成果，還要找到其中的不足，確定改進的方向，并且書寫書面報告，讓老師審查。

(二)教師總結

教師要根據學生的報告和活動的經歷，對相關內容進行總結和整理，對于實踐教學目標進行評價，對于成績要肯定，對于問題要改進，提出整改措施。教師要幫助學生總結出這次活動的經驗和教訓，從而為后期的活動奠定基礎。因此，這才是一個比較完整的口述歷史教學過程。