論幼師學生幼兒園環境創設能力的培養對策

張育志

(廣東省華僑職業技術學校，廣東 廣州 510520)

在對幼兒的教育過程中幼兒園的環境也是重要的教學資源之一，過去在幼兒園的環境創設上都是老師在做，隨著教育理念的變化，幼兒園環境創設變成了學生和老師共同完成。那么，在對幼兒園師生的環境創設能力上都有哪些對策呢？

一、幼兒園環境創設標準

幼兒園環境創設主要包括精神環境和物質環境兩大方面。在物質環境上，第一是幼兒園的空間布置，幼兒園在物質環境上不僅僅是布置教育用的圖形、宮格、數字，還要布置一些具有教育意義藝術品，讓學生在幼兒園不僅僅是受到老師的教育，還要沉浸在一個可以受文化熏陶的大環境中，啟發學生的思維。第二是和諧感，幼兒園的整體環境要整齊有序，雜亂的環境會讓學生煩躁不安，影響學生的情緒，也會讓學生對學校的認知出現問題，影響學生的長期發展。精神環境主要是指學生對幼兒園環境在意識上的一種認識，如果說幼兒園的老師不喜歡他或者是沒有關注到他，學生就會對幼兒園精神環境不滿。在幼兒園精神環境的建設上要更加深入，比如組織學生一起玩游戲、做手工等，還有老師要注意平等的對待每一位學生，對學生的一些作品可以張貼起來，讓學生在情感需求上得到滿足[1]。

二、幼兒園師生環境創設能力培養

(一)物質環境上創設能力培養

在幼兒園物質環境的創設中主要就布置和衛生兩大方面，在布置上，老師可以將布置材料放在學生面前，然后作出具體的指令讓學生去執行，老師在發出指令之前肯定會在布置這方面有所思考，這樣可以讓老師學生共同參與到環境創設中，培養老師和學生對環境創設的能力。另外在環境衛生的保持和清潔中，老師和學生也可以共同完成，對于幼兒園的學生來說，將所有的衛生清潔工作交給他們是不現實的，老師要和學生一起來完成，老師將學生沒有辦法完成的工作進行幫助，教學生去完成他們可以完成衛生清潔工作。將老師和學生放在一起培養環境創設能力還有另外一點好處，培養師生的感情和默契[2]。

(二)精神環境創設能力培養

教師要充分的了解學生的心理需求，在對幼兒的教學中禁止一些種族歧視以及偏見行為，要以公平公正的態度對待學生。在幼兒園精神環境創設的過程中要積極的與家長配合進行，幼兒園是學生接受教育的第一步，是學生除了家庭環境還要適應的第二環境，在學生精神需求的滿足上是很重要的。在幼兒園的環境創設過程中，師生要共同參與，學生在幼兒園里要受到老師的關注，要和新朋友們一起學習一起玩耍。老師要關注學生的教育，還要關注學生的精神需求，還要幫助學生交新的朋友。所以創設師生平等，團結友愛的幼兒園環境需要老師和學生共同創設，在創設的過程中培養老師和學生的環境創設能力。很具體的一個例子，在幼兒園里也會有班干部，班干部的設立本身就是對學生精神環境創設能力的培養，作為班干部要帶頭團結同學。還有就是老師精神環境創設能力的培養，一個班班風的形成，老師是引領者，老師既要考慮到所有學生，還要讓學習好的學生起到帶頭作用，在這中間，老師的政策如果有不合理，學生就會認為老師帶有有色眼鏡。精神環境創設遠比物質環境創設要難得多[3]。

三、幼兒園環境創設的必要性

幼兒園環境創設的能力直接影響幼兒園的教育；幼兒園環境創設的能力影響幼兒園的生源問題；幼兒園環境創設能力影響孩子對生活的認知。幼兒園的環境創設包括物質和精神都會影響學生在學校的學習質量，物質環境不好學生在學習的過程中容易煩躁，上課搗亂，不好好聽課，甚至是影響他人學習。精神環境不好，學生會直接反感幼兒園，對接收幼兒園的教育排斥。另外一點，幼兒園創設的環境直接進入家長的眼中，家長對幼兒園的教育環境還是很看重的，如果一所幼兒園的環境創設有問題，家長就不會將孩子送去，或者是考慮換其他的幼兒園，這就會直接影響幼兒園的生源問題。還有就是幼兒園是學生離開父母，獨立生活的開始，如果幼兒園的環境有問題，孩子的認知就會出現問題，他會認為生活原來就是這樣亂糟糟的，人與人之間的相處還要看臉看家庭環境，不利于兒童的身心健康發展，所以幼兒園的環境是必要的，而且很重要。

四、結語

幼兒園的孩子接受的教育是啟蒙教育，孩子所看到的一切他都會去學習和思考。所以幼兒園在環境創設方面必須要注重，而要創設好的環境需要老師和學生共同努力，因此幼兒園要想創設好的環境就必須要培養老師和學生的環境創設能力。