目標(biāo)導(dǎo)向式管理在高職輔導(dǎo)員思政教育工作中的應(yīng)用

□文｜丁曉曉

（作者單位：浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

隨著各種各樣文化涌入，中西方文化在交流增多的同時(shí)不斷發(fā)生碰撞，貪圖享樂等消極思想充斥當(dāng)代年輕人，形成了不好的社會風(fēng)氣，這對社會產(chǎn)生了一定的消極影響。在大學(xué)階段的學(xué)生都經(jīng)歷了數(shù)十年的學(xué)習(xí)，沒有多余的時(shí)間去積累社會經(jīng)驗(yàn)，正因如此，他們的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)十分稀缺，他們不具備自我控制能力，還容易受到各種消極思想的影響，以錯(cuò)誤的思想價(jià)值觀念指導(dǎo)人生。因此，加強(qiáng)高職學(xué)生的思想政治教育工作十分關(guān)鍵，創(chuàng)新輔導(dǎo)員的思政教育工作方式，選擇恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)管理方式，使得高職輔導(dǎo)員的教育工作朝著正確的方向前進(jìn)，不斷推動高職輔導(dǎo)員思政教育工作的深入開展，在大學(xué)生的人生歷程中發(fā)揮積極的正向影響。

目標(biāo)導(dǎo)向式管理在高職輔導(dǎo)員思政教育工作中應(yīng)用的實(shí)際意義

在高職階段應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)向式工作模式開展教育指的是在落實(shí)大學(xué)生思想政治教育的過程中讓學(xué)生在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下參與到目標(biāo)的制定和規(guī)劃過程中，發(fā)揮主觀能動性，與此同時(shí)，要憑借自己的力量去有目標(biāo)、積極的完成大學(xué)目標(biāo)，輔導(dǎo)員在學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)時(shí)起到一定的引導(dǎo)力量，并在這個(gè)過程中帶領(lǐng)學(xué)生順利達(dá)到教育教學(xué)的最終目的，從而讓學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中學(xué)會自我控制、主動管理。首先，在高職思政教育過程中應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)向式的教育工作模式能夠促使目標(biāo)細(xì)致化，從而有針對性地增強(qiáng)思政教育，而不是大面積、籠統(tǒng)地進(jìn)行。在具體地目標(biāo)導(dǎo)向式管理中，將高職學(xué)生地學(xué)業(yè)目標(biāo)和德育目標(biāo)細(xì)致化為具體化、可量化的一種單項(xiàng)活動，切實(shí)制定各項(xiàng)目標(biāo)的管理方式和具體規(guī)則能夠引導(dǎo)學(xué)生對每個(gè)目標(biāo)實(shí)施情況進(jìn)行評定，隨后再將評定結(jié)果實(shí)時(shí)反饋給學(xué)生，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一系列過程中引導(dǎo)并幫助學(xué)生不斷完善自己。在目標(biāo)導(dǎo)向式管理中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思政教育結(jié)果，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)自主性、自治性和自覺性，在完成目標(biāo)的這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。通過大學(xué)生目標(biāo)導(dǎo)向量化結(jié)果來反向推理自身的不足，找出原因并深入探究在新時(shí)期、新形勢下的高職學(xué)生思政教育手段，將目標(biāo)細(xì)化做的更加的細(xì)致、具體，最終達(dá)到目標(biāo)，使得在思政教育的開展過程中更加有明確的針對性和實(shí)效性。其次，目標(biāo)導(dǎo)向式管理在高職輔導(dǎo)員思政教育工作中的應(yīng)用有助于秉承以人為本的核心觀念，從而加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育。新時(shí)期我國長期堅(jiān)持大力發(fā)展大學(xué)生的素質(zhì)教育，相關(guān)部門曾多次下發(fā)文件進(jìn)行知道說明，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的必要性。將落實(shí)素質(zhì)教育、強(qiáng)化職業(yè)道德、清晰培養(yǎng)方向作為高職學(xué)生的教育基本方針，堅(jiān)持“以人為本”的導(dǎo)向式教育方針進(jìn)行高職學(xué)生思想政治教育管理。為引導(dǎo)學(xué)生走出迷茫并找到在大學(xué)期間的基本目標(biāo)，使得他們能夠充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在樹立、分析、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一系列過程中樹立強(qiáng)大的信念，在樹立信念的過程中轉(zhuǎn)化為自我管理、自我教育、實(shí)時(shí)監(jiān)督，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和綜合能力。

現(xiàn)階段高職輔導(dǎo)員思政教育工作中的問題

高職院校管理人員對于工作認(rèn)識不夠全面是當(dāng)前階段高職輔導(dǎo)員思政教育工作作為顯著的問題之一。新時(shí)期背景下對素質(zhì)教育的大力提倡使得各個(gè)高職院校對思政教育的認(rèn)識越來越深刻，但仍有部分高職院校對思想政治工作的重要性的認(rèn)識不夠全面。許多的高職院校管理人員對思想政治教育工作存在著一定輕視心理，不將它當(dāng)作一門重要的學(xué)科來看待，沒有認(rèn)識到思政教育工作在學(xué)生的人生經(jīng)歷中起到的重要作用，僅僅將其當(dāng)作一種輔助性教育，認(rèn)為根本不需要聘請專業(yè)的思想政治教育者，因此將這項(xiàng)工作交到了輔導(dǎo)員的手里，但卻沒有顧及到輔導(dǎo)員管理學(xué)生的任務(wù)重、工作繁忙，沒有足夠的經(jīng)歷去完成在這項(xiàng)鞏固走，使得思想政治教育的效果大大降低。

目標(biāo)導(dǎo)向式管理在高職輔導(dǎo)員思政教育工作的應(yīng)用策略

加快教育模式的更新步伐。有部分高職院校未能接受新鮮資訊和教育思想，仍然使用傳統(tǒng)的教育工作模式來教育學(xué)生，使得思政教育工作的效率過低。輔導(dǎo)員的工作重心不在思政教育上，因?yàn)闆]有受過專業(yè)的思政教育指導(dǎo)和訓(xùn)練，缺少一定的思想政治教育工作技巧和工作時(shí)間經(jīng)驗(yàn)，大多按照原有的教育模式來開展思想政治教育活動，在教育過程中以課堂理論為主，反而忽略了教育實(shí)踐活動的重要性，從而降低了思想政治教育的整體教學(xué)水平。輔導(dǎo)員再落實(shí)思政教育工作的過程中，未能準(zhǔn)確定位思想政治教育工作的學(xué)科定位、發(fā)展目標(biāo)以及相應(yīng)的課程內(nèi)容等等，不同的輔導(dǎo)員對思想政治教育的觀點(diǎn)不同，常常將思想政治教育與專業(yè)政治課混為一談，使得思想政治教育在發(fā)展方向上出現(xiàn)了一定的偏差。

從大局出發(fā)，將整體目標(biāo)作為教育導(dǎo)向。高校要高度重視思想政治教育工作的作用，清楚正確思想在學(xué)生高職生涯中起到的重要作用，將整體目標(biāo)作為教育導(dǎo)向，重視思想政治教育工作。高職院校開展思想政治教育工作時(shí)要注重以整體提升和提高大學(xué)生素質(zhì)作為基礎(chǔ)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生找到迷茫時(shí)期的解決方式并樹立其正確的人生觀和價(jià)值觀念，對學(xué)生后續(xù)的人生其正確的積極影響。高校輔導(dǎo)員在將整體目標(biāo)為主要導(dǎo)向的工作模式下，對高校大學(xué)生實(shí)行思想政治教育工作時(shí)需要進(jìn)行潛移默化，在教育過程中慢慢滲透，逐漸起到影響作用，從而塑造起一個(gè)正確的大學(xué)生人格正確的價(jià)值觀念。輔導(dǎo)員可以定期舉行有意義的實(shí)踐教育活動，比如說布置正能量的社會實(shí)踐活動、組織勵志典型人物代表或者是講述身邊值得學(xué)習(xí)的人或?qū)嵺`等，這些活動能能夠幫助學(xué)生在不知不覺中潛移默化，通過正面教育來影響學(xué)生的價(jià)值取向。與此同時(shí)，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該隨時(shí)接受新鮮的思想教育理念，關(guān)注思想教育趨勢和實(shí)施動態(tài)，以先進(jìn)、潮流的教學(xué)理念來培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其擁有創(chuàng)新觀念。輔導(dǎo)員要關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)，掌握他們的心理狀態(tài)，通過學(xué)生的心理趨勢來改變思想教育方式，使其能夠完全符合學(xué)生的心理，建立起大學(xué)生的心理健康意識，強(qiáng)化大學(xué)生的心理素質(zhì)。同時(shí)，教育工作者需要高度重視大學(xué)生的文化素質(zhì)，從而進(jìn)一步確保大學(xué)生的全面發(fā)展。

重視目標(biāo)管理的定向期。當(dāng)大學(xué)生走進(jìn)校園之后所受到的一系列入學(xué)教育，制定自己在大一期間的目標(biāo)清單，輔導(dǎo)員老師和專任教師都依據(jù)學(xué)生的教育教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育共同幫助學(xué)生共同制定好目標(biāo)規(guī)劃，這時(shí)期便稱為學(xué)生的定向期。這一階段時(shí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的試探階段，僅從課程的角度出發(fā)，幫助學(xué)生了解他們所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)方向，清楚專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景狀況，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中填補(bǔ)學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識空白，從而有一個(gè)清楚的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的提高，對后續(xù)的學(xué)習(xí)生活和未來就業(yè)有一個(gè)大致的認(rèn)識。再從另一方面，素質(zhì)教育的角度出發(fā)，分析清楚自身的優(yōu)勢和劣勢，從而在大學(xué)的氛圍內(nèi)有一個(gè)全新的認(rèn)識，設(shè)定好一個(gè)能力目標(biāo)定位，在這個(gè)定位的基礎(chǔ)上選擇自己熱愛和不足之處，從而提高自身的綜合能力。除此之外，最為重要的一部分為每個(gè)學(xué)生的個(gè)人條件都不同，由于他們的成長經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)能力的不同造就了不同的差異性，高職輔導(dǎo)員就要結(jié)合這些差異性來合理制定適合他們個(gè)人的目標(biāo)，有依據(jù)的實(shí)施思想政治教育。

總而言之，在高職階段的思想教育工作當(dāng)中，輔導(dǎo)員是這項(xiàng)工作的主要引導(dǎo)者，同時(shí)輔導(dǎo)員也是真正的管理者和觀察者，要結(jié)合實(shí)際情況和個(gè)人因素來制定合理的教育方式，將導(dǎo)向式思政教育模式在現(xiàn)實(shí)教育當(dāng)中靈活運(yùn)用起來，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理動向，從整體出發(fā)制定科學(xué)的教育目標(biāo)，進(jìn)一步推進(jìn)思政教育工作的有效落實(shí)。