人力資源視角下的獨立學院學生就業能力提升探析

□文｜戴軍

（作者單位：西安科技大學高新學院）

獨立學院的一個重要職能是培養社會需要的人才，獨立學院通過對社會發展研究找準自身定位，制定培養目標，根據培養目標制定專業人才培養方案，最終培養出對社會有價值的，具有競爭力的人才。對社會有價值和具有競爭力涉及到了一個對獨立學院評價的重要指標，獨立學院學生的就業能力。

就業能力的概念

就業能力概念目前沒有權威說法、學者觀點不一，但基本都認可不僅僅指獲得工作崗位，還應包括職業發展的能力、能夠勝任工作崗位、具備就業能力的要素整合等。本文贊同大學生就業能力的本質內涵是使大學生在畢業離校后能夠獲得就業、維持就業與必要時重新就業的能力，它包括從學生到員工角色轉換應具有的最初就業能力，也包括未來職業生涯發展應具備的勝任力。[1]

人力資源視角來看，用人單位考慮的主要因素

用人單位選人的具體條件不盡一致，但是基本條件是相通的。經過對100多家人力資源部門調查，在用人條件里抽取共性，去除個性，我們可以總結出用人單位選人的考慮主因。用人單位招聘大學生考慮的主要指標有四個因素，基本因素、開拓素質、學業因素、社會交際資本，基本素質包括身體健康、精神面貌、誠信、自信心、責任心、主動性、吃苦耐勞和適應能力。開拓素質包括學習能力、創新能力、團隊合作和信息收集分析能力。學業素質包括學校聲譽、專業前景、學歷層次和專業成績。社會交際資本包括家庭背景和交際能力。[2]

獨立學院大學生就業能力的現狀

影響學生就業能力因素主要由兩個方面構成，一個是客觀環境，一個是主觀環境。客觀環境就是當年的就業形勢對競爭力影響程度。近幾年畢業大學生供給逐年增多，都是創歷史新高。國家經濟進入新常態，增速放緩，市場人力資源需求減少。隨著經濟發展，專業結構跟不上市場變化，專業結構。從這個分析我們就可以得出就業形勢一年比一年嚴峻了。

主觀環境主要指學生自身就業綜合能力，通過隨機抽樣調查，讓用人單位人力資源管理者按照個人工作素質、自我調適能力和崗位能力對當前學生自身就業勝任能力進行評價打分，學生就業能力中個人工作素質接近中等水平，崗位能力和自我調適能力處于及格水平；所以, 當前學生就業勝任能力處于企業選人、用人的標準基本認可狀態。

在人力資源視角下獨立學院如何提升就業能力

高校是學生社會化培養的關鍵階段，也是最后一環。大學生就業能力的提升需要很多方面努力，離不開學校、政府、社會、學生四個方面共同努力，本文從這四個方面來考慮應對的方法。

獨立學院構建完善的人才培養方案提高就業能力。在人力資源視角下，獨立學院根據自身應用技術型人才培養定位結合自身辦學優勢，面向用人單位的需求因素，主要參考大學生就業能力、就業率和就業質量因地制宜制定專業人才培養規劃。

重新審視專業人才培養方案, 課程設置的合理性。人才培養方案是一個專業課程體系，體現了一個學校培養這個專業學生的基本思路。從課程的設置上來說，要體現學生綜合能力的培養，將專業教育與人文教育要結合起來，注重通識課、基礎課和專業課結構和體系化建設，促進學生就業能力的提升。

專業人才培養方案應與時俱進。市場在不斷變化，建立校企長期互動的有效的聯系機制，隨著社會人力資源的需求和技能需求的變化，及時修訂人才培養課程體系，防止專業滯后造成結構失衡。知識技能滯后造成知識過時降低學生就業能力的提高。[3]

加強校企合作，大力開展體驗式學習，實踐教學以及見習活動。理論需要實踐去檢驗， 學生在校學習與實際的工作有一定的差距，必然需要有一個過渡期，過渡期在學校提前完成，同等情況下先發優勢，必然提高學生就業的競爭力。

建立就業能力提升相關課程體系建設。知己知彼，百戰不怠。培養學生有就業能力提升這方面的意識、技能和面對挫折的信心同樣不可忽視。目前專業發展前沿、專業就業狀態、職業規劃方案、就業技能指導、創新創業和就業心理素質等相關內容都是不可或缺的。

構建合理的師資隊伍。師資數量、質量、專業能力與課程體系匹配，理論課由有一定理論功底的老師來授課，實踐課由有專業實踐經驗的教師來指導。目前獨立學院普遍是學校畢業就走入教師崗位，如果缺乏有效實踐培養，就是紙上談兵，需要下大力氣改變教師實踐工作經驗不足與實際脫節。獨立學院或自己培養或校企聯合。發揮好教師作為教學主導的引導作用與示范作用，力求在潛移默化中影響、帶動學生綜合素質與能力的提升。

增強政府在提升大學生就業能力中的促進與扶持作用。大學生是人力資源市場中重要力量，高質量素質人才供給的最主要來源，大學生就業能力是促進社會經濟可持續發展的關鍵。

將大學生職業能力發展列入國家發展戰略范圍，對在校生、應屆生、未就業生和在崗大學生提供對應的政策支持和指導。對應屆畢業求職的大學生要構建和完善就業服務的基礎平臺，盡可能將學生畢業實習與求職行為合為一體納入國家就業扶持政策體系；對已離校未就業、正在積極尋找工作的畢業生，要加強崗位需求信息的搜集、傳送與服務，對學生就業能力存在的不同問題尤其要強化針對性的技能培訓、指導，同時提供各種類型的見習崗位促進不同專業學生的崗位培訓，在實踐中真正有效地提升大學生就業能力。建立整個社會良好的溝通機制，對社會經濟發展趨勢及時預測以便企業根據發展狀況及時定布局，定期期披露各個職業就業的特點，學校及時調整專業數和專業招生數。建立和鼓勵民間建立公共就業培訓服務信息平臺。[1]

規范用人單位在提升大學生就業能力中的引導作用。大學生是企業創新的主要力量，是企業高層次研發隊伍的生力軍。提高大學生的就業能力關乎企業的競爭力和創造力，關乎企業的生存。企業與獨立學院建立良好的溝通，形成良好的用人循環，大學生崗位技能標準和對大學生能力、業績的評估、反饋信息，是直接引導和影響學生就業能力的因素。[1]

學生主體加強就業能力提升。學生是就業的主體，就業直接參與者，就業能力提升的關鍵內因。學生本人的認識和意愿對就業能力的提升有關鍵性的影響。

思想道德素質提升。企業是一個有共同目標的團隊，希望每個成員遵紀守法、甘于奉獻、忠誠企業、團隊合作、做事誠信、目標堅定、有責任擔當。企業對員工的思想道德素質越來越重視，大學生應提升個人內涵，完善自身人格。

組織協調和交際能力的提升。交際能力不但直接影響求職結果，大學生很多進入社會有交際困惑或恐懼，實際工作中，大多數工作需要配合完成、理解上級的意圖或同事的意圖。匯報自己的計劃，思路、總結都溝通。組織協調人、財、物是工作中經常碰到。良好的組織協調和交際能力可以為自己營造良好的工作氛圍，積累人脈，擴大晉升空間。大學生應該積極參加學校組織的各種活動, 鍛煉、強化這方面的能力。

專業能力提升。學業成績容易衡量，從成績單可以直接獲取，一般專業技能會成為第一個區分學生的條件，所以抓緊專業知識的學習非常重要。

我國的獨立學院辦學時間短、學生就業是檢驗獨立學院培養質量的試金石，學生就業能力的提升需要四個方面共同努力，但獨立學院和學生本人應是關鍵，獨立學院應該加強傳統的知識傳授型人才培養方式轉變為以提高學生綜合素質為目的的能力開發型人培養方式；學生本人則應該不僅關注如何獲得崗位，更應該在如何能持續發展上努力。