中職學(xué)校單親家庭學(xué)生存在的心理問題及應(yīng)對措施

□文｜修艷玲

（作者單位：中鐵十三局技師學(xué)院）

隨著我國中職教師對于單親家庭學(xué)生心理問題及教育策略研究的重視度不斷提升，經(jīng)過長時間的實踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，對于中職單親家庭學(xué)生的心理問題解決是中職教師的首要任務(wù)，同時也是保證學(xué)生能夠健康發(fā)展、快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障性條件。如果學(xué)生出現(xiàn)心理問題且未得到及時的解決，那么該名學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不僅會降低，同時其也會做出一些過激的行為影響其自身的生命安全，這一問題必須要引起中職教師的高度重視。

中職單親家庭學(xué)生心理問題現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國中職教師已經(jīng)極為重視對于中職單親家庭學(xué)生心理問題的研究，經(jīng)研究顯示，中職單親家庭學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面，其一為學(xué)習(xí)興趣較低，諸多中職單親家庭學(xué)生由于正處在叛逆期，在加上缺乏父母的關(guān)愛，學(xué)習(xí)興趣就很難得到提升，甚至還會認為學(xué)習(xí)并不能解決其在生活當中的問題，同時又能違背父母的意愿，在這種心理的促使下，這些學(xué)生會有意識的去抵抗學(xué)習(xí)。其二為，性格較為冷漠、多疑，部分中職單親家庭學(xué)生在父母離異之后，其會產(chǎn)生一種受挫感，并且會在很長一段時間內(nèi)沉浸在悲憤、失望等情緒當中，進而就會導(dǎo)致其自身的安全感不足，對整個世界充滿了敵意。這些學(xué)生不會輕易的去相信別人，在其他人做出一些事情之后，這些學(xué)生往往會從負面來揣測其他的想法。其三為易怒，部分中職單親家庭學(xué)生其很容易就會產(chǎn)生暴怒的情緒，在遇到問題之后，就會做出一些過激的行為，擾亂課堂秩序、破壞公物、打架斗毆等。針對于中職單親家庭學(xué)生的這些心理問題，相關(guān)的教師需要從教育理念，教學(xué)方法，增強師生之間的交流溝通力度三方面著手進行具體的中職單親家庭學(xué)生教育策略研究，從而保證每位學(xué)生的心理問題都能夠得到有效的預(yù)防。

中職單親家庭學(xué)生心理問題有效應(yīng)對措施

優(yōu)化革新教育教學(xué)理念，有效融入情感元素

教師在對中職單親家庭學(xué)生進行心理指導(dǎo)以及德育教育期間，其所秉持著的教育教學(xué)理念在一定程度上會直接影響到教師的教學(xué)行為以及教育教學(xué)成效，同時還會影響到中職單親家庭學(xué)生的心理健康水平。基于這一情況中職教師在實踐工作期間需要重視對于教學(xué)理念的革新，有效融入情感元素，使中職單親家庭學(xué)生感知到老師對其的期待以及關(guān)愛，用愛去感化每一位中職單親家庭學(xué)生。為此，首先，中職教師需要準確有效的認知到情感元素融入教育教學(xué)當中對于預(yù)防中職單親家庭學(xué)生產(chǎn)生心理問題的重要性，并在這種意識的引導(dǎo)下在教學(xué)期間一直保持著高度的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，一旦出現(xiàn)問題要無差別的對待每一位學(xué)生，嚴禁對學(xué)生做出差別待遇行為。其次，在對學(xué)生進行評價的過程當中，要充分的去了解到每一位中職單親家庭學(xué)生身上的閃光點，嚴禁對這些學(xué)生提出過激的批評教育，要具體告知這些學(xué)生其身上的閃觀點以及教師的具體期待，用愛去感化這些學(xué)生，是這些中職單親家庭學(xué)生能夠回饋老師的期待。最后，在對待單親家庭學(xué)生期間最為重要的一點就是不能使這些學(xué)生認為教師對其存在差別待遇，教師既不能對中職單親家庭學(xué)生表現(xiàn)出超出其他學(xué)生的關(guān)系，更不能對其歧視，要以正常的態(tài)度來對待這些學(xué)生，使其學(xué)生有意識的忽視自身的家庭現(xiàn)狀，將全部身心投入到學(xué)習(xí)活動當中。

優(yōu)化革新教育教學(xué)方法，落實多元化教學(xué)模式

現(xiàn)階段，各級中職學(xué)校都紛紛開設(shè)了心理健康教育課程，其最終目的就在于有效的促進學(xué)生身心健康發(fā)展，尤其是對于中職單親家庭學(xué)生來講，心理健康教育課程的開展尤為重要。而教師開展心理健康教育的過程當中所秉持著的教育教學(xué)方法是影響心理健康教育成效最為直接的影響因素。基于這一情況，中職教師必須要重視對于心理健康教育方法的優(yōu)化革新。首先，要以激發(fā)學(xué)生心理健康知識學(xué)習(xí)興趣為核心，開展趣味教學(xué)模式，定期的組織學(xué)生到社會當中開展一些社會公益活動，或者借助多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生科普一些關(guān)于杜絕青少年犯罪的信息，使其能夠明確心理問題所產(chǎn)生的惡果，然后有意識的去幫助一些已經(jīng)產(chǎn)生心理問題的中職單親家庭學(xué)生疏散其心中的負面情緒，另外，教師在課上必須要運用風趣幽默的講課方式來講解一些心理健康知識，降低中職單親家庭學(xué)生在課上的緊張感，使其能夠表達出自身最真實的想法。其次，要落實小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師可以依照學(xué)生所產(chǎn)生的心理問題類型將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，并設(shè)置出具有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)完成之后互相分享心得感悟，在激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的過程當中，激發(fā)學(xué)生的競爭學(xué)習(xí)意識，使中職單親家庭學(xué)生互相競爭的去消除自身的負面情緒，從而保證每一位中職單親家庭學(xué)生都能夠健康發(fā)展。

強化師生之間溝通交流力度，搭建師生之間情感溝通的橋梁

良好的師生交流溝通關(guān)系是保證教師能夠及時發(fā)現(xiàn)中職單親家庭學(xué)生心里問題并制定出具有針對性教育策略的基礎(chǔ)保障性條件，同時也是保證中職單親家庭學(xué)生能夠積極主動配合老師教學(xué)工作表述出自身最真實感想的基礎(chǔ)條件。只有在良好的師生關(guān)系支持下，才能夠保證中職單親家庭學(xué)生心理問題得到有效的預(yù)防。基于這一情況，中職學(xué)校教師需要重點強化師生之間的交流溝通力度，搭建師生之間情感溝通的橋梁。為此，首先，教師在對中職單親家庭學(xué)生展開教育活動期間，需要準確有效的了解到該名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中所遇到的問題以及所產(chǎn)生的負面心理情緒，然后強化與該名學(xué)生的溝通交流力度，建立起雙方的小秘密，提前告知學(xué)生與老師的談話老師對幫助學(xué)生保密，使中職單親家庭學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，并有意識的去將自身的想法全面告知教師。其次，教師必須要充分的借助信息化通訊軟件與學(xué)生進行在線溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地的將自身所遇到的問題通過信息化通訊軟件告知教師，尋求教師的幫助，教師在此過程當中需要盡可能的給予學(xué)生幫助，為學(xué)生提供指導(dǎo)性解決問題的建議，幫助其走出困境，從而增進師生彼此之間的感情，使中職單親家庭學(xué)生敢于并樂于將自身的想法告知給教師，從而為教師的教育策略制定提供具有較強參考價值的信息依據(jù)。與此同時，教師還需要與學(xué)生家長建立溝通關(guān)系，對其所開展的家庭教育進行指導(dǎo)，引導(dǎo)每一位學(xué)生家長要對子女在家期間的表現(xiàn)進行分享，教師為學(xué)生家長提供一些具有針對性的建議，為中職單親家庭學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的家庭教育環(huán)境，從而避免中職單親家庭學(xué)生產(chǎn)生消極負面的心理情緒。

綜上所述，現(xiàn)階段，我國政府部門要求中職教育機構(gòu)內(nèi)部教師必須要保證學(xué)生文化素養(yǎng)以及德育素養(yǎng)同步提升，而中職教育機構(gòu)對學(xué)生進行心理健康教育工作的開展就顯得尤為必要。從現(xiàn)實的角度分析，中職教育機構(gòu)內(nèi)部的中職單親家庭學(xué)生其心理問題產(chǎn)生的概率極高，這些學(xué)生一旦產(chǎn)生較為嚴重的心理健康問題，不僅會影響到其自身的健康發(fā)展以及正常學(xué)習(xí)，對于其他學(xué)生也會造成一定的不良影響，而有效的舒緩中職單親家庭學(xué)生的心理問題，使其樹立起正確的人生觀，價值觀以及德育觀對于這些學(xué)生的未來發(fā)展極為重要。因此，中職教師在實際工作期間需要將中職單親家庭學(xué)生心理問題及應(yīng)對措施作為一項重要課題，結(jié)合學(xué)生的實際心理問題以及其學(xué)習(xí)需求制定出具有針對性的教育策略，以此來保證每一位中職單親家庭學(xué)生都可以健康發(fā)展。