淺析自我閱讀在高中語文教學中實施策略

楊振才

摘 要：閱讀是學生獨立學習的主要形式，也是學生獲取大量知識的有效途徑。在高中語文教學實踐中，閱讀的重要性不言而喻。教師在開展語文教學實施中，需要引導學生積極開展自我閱讀，通過廣泛閱讀，切實提升高中語文教學效果。

關鍵詞：高中語文;自我閱讀;教學

閱讀是高中語文教學實施的一個重要內容。在高中階段的語文教學實施中，教師主要起教學引導作用，采取各種教學實施引導學生主動開展語文閱讀，通過開展廣泛的閱讀，提升高中語文教學效果。

一、語文教學中開展自我閱讀的積極意義

閱讀是學生獨立開展的學習形式，對學生學習效果具有很好的輔助作用。教師在教學實踐中，應積極引導學生開展自我閱讀，有效提升語文教學的效果。

（一）豐富學生語文知識理論內涵

語文知識內容非常豐富，涵蓋學生日常生活的各方面內容，教師在實施過程中，應引導學生積極開展課外閱讀。學生在廣泛閱讀過程中，可以全面充實自身語文知識理論的積累，夯實語文理論基礎，拓展語文學習的知識面，在閱讀大量的書籍之后，學生能夠接觸廣泛而豐富的社會知識內容，充實自身的語文內涵。

（二）促進自我人文素養全面提升

人文素養內涵是學生內在品質體現，對學生的成長發展具有重要影響。人文素養培育需要通過廣泛而深入的自我學習，閱讀就是一種非常有效的學習方式。教師在語文教學實踐中，引導學生開展語文閱讀，學生在廣泛的閱讀過程中，會學到更多更廣的理論知識內容，在日積月累的沉淀過程中，逐步促進其自身人文素養的全面提升。

（三）深化語文教學內容認知理解

語文教材內容都是教材編寫專家精挑細選的，選入課程標準的作品也都是非常優秀的，但是語文課程標準的內容篇幅有限，一些內容的選入也是節選，這些教學內容在課程標準上的體現不完整，學生難以通過課堂學習全面把握文學作品的深刻內容，教師通過引導學生積極開展自我閱讀，讓他們全面學習語文知識，提升高中語文效果。

二、高中語文教學實踐中開展自我閱讀的措施及途徑

語文是關于漢語的教學實施，是培育學生良好語文知識運用能力的，教師要充分抓好教學時間，引導學生積極開展語文閱讀學習，切實提升語文閱讀的教學效果。

（一）激發學生主動開展語文閱讀的興趣

興趣是引導學生開展自我閱讀的內在動力，有了閱讀興趣的引導，學生在日常生活會積極主動地開展自我閱讀，廣泛閱讀各種課外書籍，拓展自己的知識層面，充實語文知識理論積累，從而提升高中語文閱讀教學效果。例如，《鴻門宴》這篇課文的內容是非常精彩的，對于學生具有很強的吸引力。教師可以根據學生的喜好特長和年齡特點，在教學實踐過程中，根據學生的不同特點，靈活采取各種教學方式，推動學生主動開展語文閱讀，廣泛閱讀各種課外書籍，切實提升高中閱讀教學效果。

（二）以問題引導學生積極開展課外閱讀

語文知識理論內容豐富，教師在教學實踐過程中，可以通過教學問題的提出，讓學生思考解答。學生要找到教師問題的答案，就必須要廣泛、深入地開展閱讀，促進語文閱讀教學效果提升。例如，《文化苦旅》是一部需要自我認知的閱讀文章。教師在組織閱讀教學實施中，根據課程內容主動提出教學問題，讓學生在學習中，根據教師的題目廣泛開展語文閱讀，找到教師提出教學問題的答案。學生在教學問題的引導之下，會積極主動地開展語文閱讀，深化對于教學內容的認知理解，從而用心學習、感悟，形成自己獨立的思想意識，促進高中閱讀教學效果的全面提升。

（三）以教學內容的完善引導學生開展自我閱讀

課程標準作為教學大綱，在教學文章作品的選擇上是科學合理的，所選取的文章都具有代表性。但是由于內容版本、篇幅限制，有些文學作品內容很多，無法全部選入課程標準中。教師在開展教學實踐過程中，引導學生立足課程標準內容，廣泛開展自主閱讀，提升高中語文教學效果。例如：《林教頭風雪山神廟》這篇課文選自我國四大名著之一的《水滸傳》。教師在課堂教學實施過程中，帶領學生深入學習課文，從漢語的基礎字、詞、句等方式分析解讀課文，學生只是學了漢語基礎知識。《水滸傳》作為中國四大名著，其內容是非常豐富的，課本的章節內容無法全面展現《水滸傳》的深刻內涵。教師可以引導學生閱讀原著，用心去感悟《水滸傳》的獨特魅力，學生在自我閱讀認知的過程中，對于課文內容會有深入認知，充實課文內容所表達的意境，切實提升高中語文的教學效果。

總之，高中階段語文教學中，教師主要起教學引導作用。學生是語文教學實施的主體，是語文學習開展的主體，閱讀是學生發揮學習主體性的有效方式。教師在語文教學實踐中，要充分運用各種教學形式，積極啟發引導學生開展自我閱讀，提升高中語文閱讀的教學效果。

參考文獻：

[1]張二妮.核心素養下高中生閱讀審美能力的培育研究[D].廣西師范大學，2019.

[2]陳春元.高中語文批注式閱讀教學研究[D].哈爾濱師范大學，2018.

編輯 馮志強