提升高中物理教學有效性的探討

趙麗芳

摘 要：隨著素質教育的全面實施，高中物理教學體系應用不斷成熟，教師傾向于使用新型的教學模式吸引學生的注意力。物理學科作為一門與自然聯系緊密的課程，在高中課程教學中占據重要的組成部分。有效的物理教學對于提高學生的學習興趣、培養學生良好的物理學習習慣有著重要的意義。

關鍵詞：高中物理;有效性;新課程

“有效”的高中物理課堂是教師在課堂上引導學生有效地把握物理知識，并使用物理知識解決在生活中遇到的一些物理問題和物理現象。但是與其他學科相比較，物理學科的知識比較抽象，需要學生嚴密的邏輯思維。因此，物理課程不僅是高中課程的重點，還是難點。基于此，本文針對當前高中物理課堂的教學現狀，針對如何提高高中物理教學的有效性提出一些心得體會。

一、高中物理課堂教學現狀

（一）傳統教學方式仍占主導地位

隨著素質教育與新課程教學標準的全面推進，高中物理課程一直在積極地進行物理課程改革，并致力于提高高中物理課程教學的有效性。但是當前部分高中物理教師教學思維落后、教學方式不夠新穎有趣，學生的學習興趣并不高。一些教師甚至為了提高學生的物理成績給學生布置很多的作業，殊不知這種方式會在無形中增加學生的學習壓力，因此，打造有效性的高中物理課堂，教師必須認真地組織課堂形式，改變落后的教學思維。

（二）學生動手操作比較少

在高中物理課程中，教材中的知識偏向于實驗，但是因為缺乏物理教學資源，教師可能會直接在課堂上演示實驗或者在多媒體上呈現出來，學生自己去實驗室操作的機會很少，而且物理實驗學習比較枯燥，學生的積極性不夠。與此同時，部分同學因為不理解物理知識，對物理實驗流程不熟悉，在操作實驗的時候頻頻出錯，對于物理課堂教學的有效性產生很大的影響。

二、提升高中物理有效性的相關措施

（一）教師高效備課，提高課堂有效性

為了打造高效的物理教學課堂，教師必須改變過往傳統的教學方法，在課前高效率地備課，認真領會新課程教學標準對于物理教學的要求，通過現代多媒體信息技術，合理組織課堂，分配教學時間。同時，對于學生提出的疑問，教師一定要耐心細致地解答問題，為學生創造一個優良開放的學習環境。比如在學習《幾種常見的磁場》這一章節知識的時候，教師在上課之前應當根據班級學生的學情，設置明確的教學目標，掌握課程的教學重點與教學難點。因此，教師只有認真備課，才能在授課的時候有的放矢。在學習這一章節知識的時候，教學重點是讓學生學會使用安培定則，并分清楚直流電流和環形電流的區別，教學重點是如何運用安培定則。高中學生與小學和初中階段的學生不同，他們對于問題有自己的認知，而且已經養成了自己的學習方式。教師幫助學生明確學習的重點與難點，對于提高學生的自學能力有著重要的意義與作用。

（二）創新教學方法，提高課堂教學的有效性

傳統的教學方式已經不適應當下的發展，不利于培養學生的創新能力，而且對于物理學科來說，本身知識就比較枯燥，學生學習起來比較吃力，如果教師的教學方法單一而陳舊，學生的學習興趣就會逐漸下降。因此，在高中物理課程與新課程教學的結合之下，要想打造一個有效的高中物理課堂，教師就必須創新教學方式，給學生一個新穎、有趣的教學環境。比如使用現代信息技術、組織開展小組討論交流等，讓學生以一個積極主動的姿態參與到物理課程的學習中。比如在學習《分子的熱運動》這節知識的時候，教師就可以聯系生活中的案例在課堂上為學生創設一個真實的學習情境。比如讓學生聞一聞香水的味道，之后通過小組合作的方式討論分子擴散的過程，進而小組匯報，多媒體演示等，讓學生知悉一切物質的分子都在不停地做不規則的運動。這種教學方式不僅充分尊重學生的課堂主體地位，而且班級中全部的學生都可以參與到課堂活動中，對于提高物理教學的有效性意義非凡。

（三）借助物理習題，提高教學有效性

學生學習知識的目的是為了更好地運用知識，同時，教師為了讓學生掌握住物理知識，提高解題能力，會訓練學生做大量的物理習題，并通過講解提高學生對于問題的不同認知。但是物理習題是開放的，沒有一個固定的答案，通常一道題會有多種解題方式，通過物理習題，學生的發散性思維、拓展思維都能得到有效的培養。比如：一個圓盤子靜止地放在桌布的中間，桌布的一邊與桌子重合，如何以恒定的加速度抽離桌布，圓盤還不能從桌子上掉下來，那么這個恒定的加速度需要滿足什么條件？這種類型的物理習題旨在引導學生通過一道題目找到不同的解題辦法，進而引導學生提出疑問，做出設想，形成舉一反三的能力。

綜上所述，在新課程背景下，探討高中物理課堂的有效性是一個長期實踐的過程。作為一種教育教學理念，教師必須充分地重視起來，創新教學方式，改革教學理念，真正將培養學生的主觀能力放在課堂的首要位置，全方位、多角度地挖掘學生學習物理的興趣。同時，教師要為學生提供主動探索和實踐的時間與空間，讓學生體會到學習物理的“成就感”，從而真正愛上物理，從被動學習的狀態向“我要學”而轉化。

參考文獻：

[1]張淑娟.強化探究教學，提高高中物理教學效率[J].中國校外教育，2016（9）.

[2]李素敏.淺談如何提高高中物理教學效率[J].學周刊，2015（27）.

編輯 段麗君