淺談學(xué)生問(wèn)題意識(shí)在高中物理教學(xué)中的培養(yǎng)實(shí)踐

李未平

摘 要：?jiǎn)栴}意識(shí)是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。物理學(xué)科在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，問(wèn)題意識(shí)的提升對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)是很有幫助的，因此，在物理學(xué)科中要著重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。主要從培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性入手，分析了幾點(diǎn)高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的具體措施。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí);高中物理;培養(yǎng)

問(wèn)題意識(shí)是指在認(rèn)知活動(dòng)中存在的問(wèn)題和疑慮，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是非常有必要的，教師要善于應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，從而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

一、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性

高中物理學(xué)習(xí)中很多的知識(shí)點(diǎn)都是比較抽象的，學(xué)生在理解上還存在一定的困難，想要更好地理解物理知識(shí)就要具備較強(qiáng)的思維能力，而思維能力離不開問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。高中生在學(xué)習(xí)抽象的概念時(shí)往往會(huì)提出很多問(wèn)題，教師要重視學(xué)生的提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽課，這樣學(xué)習(xí)效率就會(huì)有明顯的提升。同時(shí)，在思考問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生還能夠不斷開發(fā)自身的潛能，拓寬自己的思維，因此，在高中物理教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

二、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的具體措施

（一）提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的欲望

興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生只有對(duì)物理學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，才能主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)中，從而在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而尋找問(wèn)題的答案。物理作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將物理學(xué)習(xí)和日常生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理在生活中是無(wú)處不在的，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)更加主動(dòng)，才能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。例如，在人教版高中物理“多普勒效應(yīng)”的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生播放一段汽車行駛的聲音，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，可以讓學(xué)生提問(wèn)“汽車行駛和我們今天所學(xué)的物理知識(shí)有什么關(guān)系呢？”，從而充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在播放完之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，有的學(xué)生便會(huì)說(shuō)“為什么感覺(jué)汽車靠近時(shí)，聲音越來(lái)越大，而遠(yuǎn)離時(shí)卻越來(lái)越小？”

學(xué)生只有對(duì)物理學(xué)習(xí)有興趣，才能夠在學(xué)習(xí)中積極思考，并能夠主動(dòng)提出問(wèn)題。如果對(duì)物理學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，即使教師采用創(chuàng)新型教學(xué)方式，學(xué)生也難以投入到學(xué)習(xí)中，更不會(huì)提問(wèn)。

（二）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)

學(xué)生在緊張、沉悶的課堂氛圍下提問(wèn)的機(jī)會(huì)是非常少的，根據(jù)調(diào)查實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生的參與性較強(qiáng)，也容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是非常有幫助的。在高中物理教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于提出質(zhì)疑，并進(jìn)行大膽提問(wèn)，這樣才有助于提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。例如，在人教版高中物理“力的分解”這一內(nèi)容教學(xué)中，教師可先通過(guò)一個(gè)游戲來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍。安排兩個(gè)男生和一個(gè)女生進(jìn)行拔河比賽，女生在繩子中間位置，男生在繩子的兩端，最后女生把兩個(gè)男生都拉了過(guò)來(lái)，在這個(gè)游戲中會(huì)有部分同學(xué)感到比較困惑，為什么兩個(gè)男生還不如一個(gè)女生呢？教師可以在學(xué)生的疑問(wèn)下開展教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性就會(huì)比較高，渴望自己的問(wèn)題得到解決。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（三）充分借助物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)的好習(xí)慣

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中非常重要的組成部分，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘故疚锢憩F(xiàn)象，揭示物理原理。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的困惑，因此，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)要充分借助物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中不斷提問(wèn)，從而加深對(duì)物理知識(shí)的理解。例如，在人教版高中物理“靜電現(xiàn)象的應(yīng)用”這一教學(xué)中，教師可以為學(xué)生演示尖端放電，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)提出“為什么在相同電壓下尖端可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)但圓球不可

以？”等一系列問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分觀察，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，在這種情況下，學(xué)生才能逐漸養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)。

（四）適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握提問(wèn)的要領(lǐng)

讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行提問(wèn)并不是一件容易的事，大部分學(xué)生在課堂上都很少主動(dòng)發(fā)言，總是被動(dòng)地接受知識(shí)，很少會(huì)對(duì)課本知識(shí)產(chǎn)生懷疑，發(fā)表自己的看法，因此，在高中物理課上教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生細(xì)心觀察，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，對(duì)新知識(shí)要勇于提問(wèn)。例如，在學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力時(shí)，就有學(xué)生提出為什么是萬(wàn)有引力，而不是萬(wàn)有斥力。對(duì)于學(xué)生的任何問(wèn)題，教師都要有耐心，只有敢于提問(wèn)，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生掌握提問(wèn)的要領(lǐng)，讓學(xué)生的問(wèn)題更具針對(duì)性和目的性，而不是單純?yōu)榱颂釂?wèn)而提問(wèn)。總之，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生逐步提升問(wèn)題意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金山，陳金貴.基于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略研究[J].中學(xué)理科園地，2017，13（1）：11-12.

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