教育記事

摘 要：已經(jīng)進(jìn)行了十幾年的一線教學(xué)工作，遇到過各種各樣性格的學(xué)生，其間有歡笑，也有淚水，但感受則是充實(shí)的。教育不僅需要愛心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿創(chuàng)造力的孩子。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了。在這里重點(diǎn)說說那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子，他們學(xué)習(xí)缺乏自覺性、自信心，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，或者根本不做。沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，上課不愛回答問題，平時(shí)也少與同學(xué)交流，而且經(jīng)常不能遵守學(xué)校紀(jì)律，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。這些孩子的問題是每一位教師都要面對(duì)的，也是每一位家長(zhǎng)的心病。

關(guān)鍵詞：教師;學(xué)生;成績(jī);教育

一、以生為本，付出愛心

作為一名教師，最應(yīng)尊重每一位學(xué)生。雖然當(dāng)前教育以高考為指揮棒，以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。但是教育也是心靈的碰撞，沒有心的意愿，學(xué)習(xí)過程事倍功半。所以我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生建立心理聯(lián)系，讓孩子們感受到老師的善意與愛，這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)之心。對(duì)于這些學(xué)習(xí)后進(jìn)的孩子，我們必須放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他們的心弦。“動(dòng)之以情，曉之以理”：用愛心去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說服他們，從而促使他們主動(dòng)地并有積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)。在我所帶的班級(jí)里有一個(gè)孩子，他很聰明但是不愛學(xué)習(xí)，每天上課睡覺，老師要不說就老樣，但要逼他聽課學(xué)習(xí)，他就會(huì)和老師對(duì)著干，所以很不討老師喜歡。但是我發(fā)現(xiàn)他在上課時(shí)碰到感興趣的問題，并且大家都有難度時(shí)他會(huì)抬頭冷不丁地冒出幾句話來，一般情況下都接近答案或有獨(dú)特見解。時(shí)間久了，我就抓住他這個(gè)特點(diǎn)，當(dāng)他回答正確時(shí)，當(dāng)眾特意表?yè)P(yáng)，夸獎(jiǎng)他聰明、博學(xué)。他得到大家的認(rèn)同，開始對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，高中三年后，他分?jǐn)?shù)線上了二本，雖然不高，但好在是他喜歡的專業(yè)，現(xiàn)在發(fā)展得很好。

二、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖。”每一個(gè)成績(jī)有問題的孩子的實(shí)際情況是不同的，就必然要求老師深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其學(xué)習(xí)差的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。在上屆我?guī)У陌嗉?jí)里有一個(gè)女生，其學(xué)習(xí)很刻苦但是成績(jī)不理想。對(duì)我所教的地理，她總有許多問題，有時(shí)候一個(gè)問題別的同學(xué)都懂了，但她還皺著眉頭，因?yàn)檎疹櫲鄬W(xué)生，只好等下課再等她問。她每次考完試后總是很消沉，常常找我談，問學(xué)習(xí)方法。但是每個(gè)學(xué)生資質(zhì)不同，方法也不同，無法通用，所以我?guī)退治鲈嚲恚退接戇m合的方法，找到她欠缺的知識(shí)點(diǎn)。多以鼓勵(lì)為主，給她希望。堅(jiān)持了兩年的文科班苦學(xué)之后，她終于考了二本，去了東北一所大學(xué)學(xué)習(xí)外語專業(yè)。由于她刻苦、勤奮、踏實(shí)，在大學(xué)她終于嶄露頭角，品學(xué)兼優(yōu)。不僅拿到獎(jiǎng)學(xué)金，還主持學(xué)生會(huì)工作，并且第二外語修日語，被派和日本來本校交流的師生接洽聯(lián)系。看到QQ上她給我發(fā)來的一條條報(bào)喜的短信，我也分享了她的成功喜悅，她還自信滿滿地說以后要去日本發(fā)展，看到這些，作為曾經(jīng)她的老師的我非常高興，相信孩子的父母也必定會(huì)十分欣喜、驕傲。

三、對(duì)待學(xué)生要寬容

在對(duì)學(xué)生的教育中，光有嚴(yán)厲是不夠的，這樣會(huì)使成績(jī)后進(jìn)的學(xué)生透不過氣來，最終，學(xué)生會(huì)對(duì)教師有反感，有了反感以后，學(xué)生對(duì)老師的教育就會(huì)有反感，從而無法接受教師的教育，那么這樣的話，教師就少有機(jī)會(huì)真正教育學(xué)生，或者收效甚微。對(duì)學(xué)生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴(yán)格，但在處理某些具體問題時(shí)又要寬以待人，即使對(duì)那些犯了較嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生也要處理慎重，不能“一棍子打死”，不能動(dòng)輒定為“品質(zhì)”問題，因?yàn)樗麄儺吘惯€是學(xué)生，有這樣那樣的缺點(diǎn)和犯這樣那樣的錯(cuò)誤都是正常的。在我任教的班級(jí)中，我一般不給學(xué)生以處分，而是教育從嚴(yán)，管理從嚴(yán)，處理則從寬。在教學(xué)過程中曾有這樣的實(shí)例讓我很難過：有一次上課過程中兩個(gè)學(xué)生玩手機(jī)，我當(dāng)時(shí)并未生氣，只是要他們交出手機(jī)。當(dāng)時(shí)只想嚇唬他們一下，讓他們專心聽講即可，可是這兩個(gè)學(xué)生就是拒不交出手機(jī)，并且態(tài)度很不好，我可能當(dāng)時(shí)生氣了或覺得沒面子，沖動(dòng)之下這節(jié)課沒能繼續(xù)下去。下課之后在班主任的調(diào)解之下事情平息了，兩孩子也道歉認(rèn)識(shí)了他們的錯(cuò)誤，我也為自己的不冷靜自責(zé)了許久。積累了諸多教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過了時(shí)間的沉淀，在以后的日常教學(xué)中，我盡可能給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶捤傻沫h(huán)境，冷靜地處理可能出現(xiàn)的一些問題。教學(xué)效果日漸成效，和學(xué)生的關(guān)系也日漸融洽。我們教學(xué)和學(xué)習(xí)共進(jìn)步，并且在快樂中得到了好的成果。

四、結(jié)語

人無完人，金無足赤，每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)。那些在學(xué)習(xí)中成績(jī)不好的孩子也有他們的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過老師和他們自己不懈的努力，我們沒有理由不相信，他們雖然不是最好的，但他們的未來還很漫長(zhǎng)，有了第一步，距離成功還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？而且我也從這些教育中感受到了成功、感受到了教育帶給自己的滿足感。

有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？我經(jīng)常對(duì)那些沒有學(xué)會(huì)的孩子說：“學(xué)不會(huì)沒什么丟人的，正因?yàn)槲覀儾粫?huì)才來學(xué)習(xí)，如果會(huì)了就不用來學(xué)校了。但是不會(huì)卻不學(xué)才是最不應(yīng)該的。”因而對(duì)于中等生來說，他們需要更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)。這樣的一個(gè)個(gè)孩子，他們并不是一個(gè)個(gè)石頭、一塊塊鋼鐵，他們會(huì)逐漸被我們的教育感動(dòng)，也會(huì)被我們?nèi)诨Ｃ鎸?duì)著他們的改變，現(xiàn)在來談成功與否似乎還為時(shí)過早，但是我想經(jīng)過我們每一個(gè)教育工作者的努力，他們一定會(huì)有一個(gè)美好的未來。

作者簡(jiǎn)介：文沛（1975.06—），職稱：中一，就職于寧夏育才中學(xué)。

編輯 王彥清