妙用微課，提升初中語文教學的有效性

孫穎娜

摘 要：新課改要求語文教學要重視學生的素質教育，在提高語文素養的同時還應陶冶學生的文化情操。微課是一種新型的教學方法，微課教學方法的運用既豐富了教學形式，也激發了學生的積極性。

關鍵詞：微課;初中語文教學;有效運用

微課是以現代教學手段為基礎，通過視頻、音頻、圖片等方式對某一知識點進行全面講解，或是針對相對典型的環節予以記錄的過程。從定義上講，課堂教學中所使用的視頻就是開展微課教學的重心內容。微課不僅包含教學內容，也包含學生的反饋及表現等。相比于傳統語文教學方法，微課教學模式具有時間短、內容精煉等特點，實現了初中語文教學的創新和發展，在實際初中語文教學中提高了初中語文教學質量。

一、微課

微課也被稱為微課程，是一種新型互聯網教學模式，其有著短小精悍、生動形象、靈活多變、主題明確等特點;微課以動畫、圖片、音像為載體，將理論知識以一種新型方式在學生中傳遞。目前微課在初中教學中得到了廣泛的應用，微課的開展使教學工作不再受限，利用信息化科技，隨時隨地地學習，使學生能夠有效控制學習節奏。

二、微課在初中語文教學中的有效應用

1.微課能夠加深初中生對語文知識的理解

初中語文教材中涉及很多經典文章，但初中生的學習能力不高，無法全面理解文章中的內容，因此很多失去了對語文學習的興趣，課堂氣氛不活躍，進而降低了在語文課堂中的積極性，影響了教學質量。實踐表明，初中生無法理解文章中的內容主要是由于無法感受到語文的魅力，微課教學模式的運用，有效加深了文章內容的理解，實現了初中語文課堂的高效教學。例如：在學習《音樂巨人貝多芬》時，由于貝多芬是一位國外歷史人物，很多初中生很難理解這個人物，因此教師的教學重點應是增強學生對文章人物的理解，利用微課形式，課前搜集關于貝多芬的介紹，通過視頻的方式為學生播放，增強了初中生對文章內容的直觀感受，促進了學生對文中人物的理解和認知。此外，教師還可利用微課為學生播放一些貝多芬的音樂，這樣的方式能夠讓學生在語文課堂中對貝多芬的音樂產生聽覺效應，加強學生對文章的理解。

2.運用微課做好課前引導

好的課前引導能夠有效提高學生注意力，提高課堂效果。教師課前需做好備課，安排好本節課要講的內容，結合教學內容的難易程度、學生的心理特點制作課件，課件需富有吸引力，同時引導課件應展示出學生可能提出疑問的內容，引導學生自主思考并進行討論，這種方式才能有效提高學生的積極性，使學生能夠主動尋找答案，提高學生主動學習能力，保障課堂教學順利開展。例如在學習《從百草園到三味書屋》時，教師可事先找些相關圖片或視頻，特別是視頻資料，將其剪輯成五分鐘內的內容，這個時間剛好既不會浪費時間，也能達到吸引學生注意力的目的。

3.拓展初中語文教學中的內涵

在新課改的推行背景下，語文教學既要堅持開放，還要重視課堂互動，這樣才能真正提高學習效果。簡便說初中語文教學應用微課，不僅能夠引導學生學好重點知識，也會幫助學生理解難點。例如在學習《我的叔叔于勒》一文時，教師可將文中的場景通過微課展現給學生，引導學生分析微課內容，通過文章內容與微課視頻相結合，學生便可更好地理解文中內涵，實現學習目標，提高學習效果。

4.微課能夠激發學生寫作熱情

寫作是初中語文教學中的關鍵環節，也是重點環節，更是教學中的難點與重點。微課在初中語文教學中的應用不僅能夠激發學生學習興趣，同時也可以讓學生掌握寫作重點，促進學生寫作能力的提高。例如教師通過微課將寫作主題全面展示給學生，幫助學生真正認識寫作主題，明確習作內容。此外，微課也能夠幫助學生搜集寫作素材，使文章更加生動、鮮活。因此，在初中語文教學中應用微課教學既激發了寫作熱情，也完善了學生的知識結構，促進學生主動思考，提高寫作質量，滿足教學目標。

初中語文教師運用微課進行教學時，充分利用微課資源將相關知識點與學生特點串聯起來，做好課前引導，實施具有針對性的教學，提高學生語文學習效果。微課在初中語文教學中的運用，是先進教學理念的體現，教師一定要注意教學的重點內容，通過微課的形式展現給學生，進而提高學生的語文素養。此外，教師還要結合實際不斷地探究微課的使用方式，形成自己獨有的教學方式，為提高初中語文教學效率作出杰出貢獻。

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編輯 謝尾合