多媒體輔助語文教學的作用闡釋

由志明 陳爽

摘 要：隨著科技的不斷發展，促使語文學科與現代化教育之間的“合作”也越來越成熟，而在語文學科中應用多媒體進行輔助教學，則是很好的一個例證。在課堂教學中使用多媒體技術，能將靜態轉化為動態，能將無聲轉化為有聲，能將抽象轉化為形象，不但能夠調動學生的視覺、聽覺，還能起到節省教學時間、提高整體教學效果的作用。然而多媒體教學既存在著一定的優勢，也存在著一定的弊端，只有正確使用多媒體技術，才能將其作用最大化發揮出來。

關鍵詞：多媒體;語文教學;輔助作用

在課堂教學中應用多媒體技術，能夠直觀、生動地向學生展示教學內容，通過創設情境，將抽象化的內容與情境進行結合，將圖片與聲音進行結合，促使學生仿佛身臨其境一般，以此來激發學生的學習興趣。本文主要分析在課堂教學中應用多媒體教學的優勢與劣勢，并提出相應的解決措施。

一、在教學中應用多媒體技術的優勢

在教學中應用多媒體技術能創設出一個生動、形象的教學情境，教學情境從狹義上而言，指的是在教學環境中學生對于主動學習情感的反應。在傳統教學過程中，通常采用的是“填鴨式教學”，即教師為課堂主宰，在課堂中向學生傳輸知識，而學生被動地接受知識，對于知識內容并未深入了解，久而久之，導致學生對學習失去興趣，不愿意繼續學習。除此之外，由于學生心理、生理正處在發展階段，在課堂中無法集中精力，一旦有所忽視，就會錯過相關的教學內容，會在很大程度上無法達到預期的教學效果[1]。而多媒體教學則能夠解決這個問題，在課堂中應用多媒體教學，能夠幫助教師減少講解過程，使用多媒體技術將教學內容與視頻、圖片、聲音等進行結合，打造出一個活躍、生動的課堂環境，既具備趣味性，學生易于接受，還打破了教學局限性。在多媒體技術與教師的幫助之下，提高了學生的注意力，促使學生對知識的獲取不再局限于書本之上，能夠對知識內容進行深入學習與理解。

二、在教學中應用多媒體技術的劣勢

隨著科技的不斷發展，在教學中應用多媒體技術，給教學帶來一定優勢的同時，也存在著一定的教學弊端。若在實際教學過程中，教師無法掌握好尺度，則會導致學生只重視欣賞音頻、觀賞圖片，忽視教學內容。教師也會對多媒體教學產生依賴，從而放松對教學的要求。

長期以來，在進行語文教學時采用的是漢語，而中華五千年文化能夠源遠流長，主要原因則是對語言的傳承。在語文教學過程中，不僅要傳授語文知識，更應當通過教學過程去引導學生感受情感、體會情感，最終達到情感共鳴的目的。在實際教學過程中，每個教師所接受的文化程度不同，人生經歷不同，在傳授知識內容時所使用的情感與語言也是不同的。然而他們有一個共同點，即盡可能使用生動性的語言，使得學生能夠感受到作者充沛的感情，并利用自身激情為學生創設出一個良好的學習情境，促使學生能受到感染。通過對互動環節進行設計與實施，促使師生之間的思想能夠得到碰撞，能加深學生對所學知識的理解[2]。然而，以上所述內容是無法通過多媒體教學來實現的，即便是利用多媒體教學可以為學生提供一個清晰、直觀的形象，能讓學生快速進入學習狀態，卻并不能直接在思想上與學生進行溝通與交流，且對于教學過程中出現的問題，也無法準確、快速地進行解決。隨著多媒體教學廣泛應用在課堂教學中，導致教師在制作課件時所消耗的時間與精力越來越多，而學生也將大多數注意力放在多媒體展示內容中。這對于知識交換而言，是刻板的、機械的，卻失去了語文教學的精髓，即情感交流，造成學生只是單純地接受知識，并沒有將其轉變為內在知識，促使語文教學所具有的個性化特色也在慢慢消失。

三、在教學中應用多媒體技術時應堅持的原則

首先，在教學過程中，應該始終將學生作為教學中心。多媒體教學則能夠將這一原則很好地體現出來。其次，教師應始終將教學作為出發點，將不放松教學要求和一切都是為了學生作為首要條件，再對多媒體技術進行合理應用，促使教學效果與教學質量達到預期目標。最后，要始終堅持語文教學特點與原則，在課堂中合理應用多媒體進行教學，不可讓多媒體教學成為主導教學內容的工具，將語文學科所具備的個性化特點充分發揮出來。隨著社會的不斷進步，時代的不斷發展，教育也應當緊跟時代發展的腳步。對于現代化發展而言，多媒體只要能使用得當，就可在教學中廣泛應用[3]。

綜上所述，在新課程改革之下，對于語文學科的教學應當嚴格按照新課標要求以及素質教育要求來實施，在教學過程中，根據學生特點、教材內容、實際教學情況以及語文學科特點，合理、科學地使用多媒體技術，以此來提高學生的學習興趣，打造一個高質量、高效率的語文課堂。

參考文獻：

[1]湯麗.多媒體技術輔助語文教學的幾點思考[J].教師教育論壇，2018（2）.

[2]吳艷平.如何發揮多媒體在語文教學的作用[J].好家長，2017（75）：51.

[3]陶永會.淺議多媒體與語文教學的融合[J].甘肅教育，2018.

編輯 郭小琴