利用微課資源強化初中地理教學效果的探討

強淑萍

摘 要：隨著教育部門新課改的提出，諸多教師對于課堂教學的教學模式紛紛進行創新，形成了教育改革。在初中地理的學科教學中，微課教學起到了十分重要的作用，微課教學主要是針對初中地理學科中的知識點進行有針對性的教學，為學生的學習提供了幫助。且初中地理涉及了關于現實中的各種地理環境，教師的語言教學很難讓學生充分理解，在微課的教學方式中，豐富的教學資源是教學的基礎，微課教學就是通過向學生展示教學相關資源的方式促進學生學習。

關鍵詞：微課資源;初中地理教學;教學效果

對于學生來說，初中地理的學習是很枯燥的，教師只是按照課本上的知識進行講解，很多情況都是要靠學生自行想象的。為了讓學生更好地學習初中地理這門學科，教師可以通過微課教學的方式進行教學，利用微課資源開闊學生的視野，增強學生對地理知識的認識，強化初中地理課堂教學的效果。接下來，本文將針對微課資源在初中地理教學中的應用進行探討。

一、微課的概述

微課的教學形式與傳統的教學方法完全不同，微課的教學方式是利用微課資源針對某個知識點進行講解，并不是傳統式教學中的“滿堂灌”。在微課教學模式下，學生的學習主動積極性得到了極大的提升，打破了在傳統式教學中被動學習的模式，提高了學生學習效率的同時還強化了教學效果，可以說是一舉兩得[1]。微課教學的優勢主要有三點：首先，微課的教學時間短，相對于滿堂的四十多分鐘教學，微課的教學時間只有十分鐘左右，顯得簡短多了。通常來說，學生都是很反感冗長教學的，微課教學在課堂中的展開契合于學生的學習心理。其次，微課的教學目的是突出教學的重點，教學形式具有極強的針對性，十分有利于學生對地理知識的掌握。最后，微課教學具有大量的教學資源，這對于整天在課堂學習的學生來說是非常新鮮的一件事，所以學生的學習興趣高，教師通過視頻、音頻、圖片等教學資源能夠強化學生的學習能力和教學效果。

二、利用微課資源強化初中地理教學效果的實際運用

1.為學生的地理學習搜集微課資源

在進行微課教學之前，地理資源的搜集是十分重要的，甚至直接影響了教師最終的教學成果。就目前互聯網資源信息來說，還是很龐雜的，教師需要在龐雜的信息資源中找尋適合于學生學習的，能夠與教學中的地理知識相聯系起來的內容[2]。所以，教師需要搜集與地理教材中的內容相關的資料，例如，教師在教授學生《認識大洲》時，就需要對世界上各大洲的資料進行收集，如亞洲、歐洲、非洲與美洲，其中，美洲還分為北美洲與南美洲?？梢詮牡乩砦恢梅矫孢M行收集，如各大洲的領土面積在地球上所占比例的地圖，或者是地球儀，能夠讓學生直接接觸到各大洲，對于學生的地理學習有極大的幫助。當然，教師也可以從人的種類進行資料收集，如亞洲的黃種人、非洲的黑種人以及美洲的白種人等。教師在講解課程的過程中，可以穿插講解各大洲的地理位置與人種分布。由此可見，收集教學信息資源對于微課教學的必要性，不由得讓教師不得不的重視。另外，教師在收集相關教學信息資源時，也要對資源進行考證，畢竟教師教授給學生的知識必須要確保無誤才行。

2.利用微課資源導入教學

在微課教學中，微課資源的正確導入也是十分重要的，所以教師在微課教學的過程中必須要合理將微課資源導入教學。精彩的微課資源必須要搭載精彩的教學方法才行，教師在教學中導入教學的方法能夠極大程度地激發學生的學習興趣，如情境教學法、問題教學法、結合實際生活教學法等[3]。例如，教師在教授學生《中國的自然環境》時，根據教學內容將教學目標分成中國的地形、中國的氣候、中國的河流。分別進行具有針對性的微課教學。如在中國的地形教學中，教師可以利用微課資源向學生呈現我國的五岳（東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山）、四大盆地（塔里木盆地、柴達木盆地、四川盆地、準格爾盆地）、三大平原（東北平原、華北平原、長江中下游平原）的景象，使學生充分認識我國的地形情況，在增加學生的地理知識學習的同時，還讓學生見識到了我國壯麗山河的景象。教師運用情境教學的方法將學生帶入中國地形的情境當中，領略了各種地形，對于學生的地形學習有著極大的幫助。

3.幫助學生理解地理知識中的重難點

微課作為課堂教學的重要方式，微課資源對于學生的教學極為重要，尤其是學生對于地理知識中重難點的理解。其中，微課資源的應用功不可沒。例如，教師在教授學生《中國的產業》時，教學資源的優勢就充分地展現了出來。如學生在學習農業產業時，教師教學的重點是分清小麥和水稻的主要分布區、經濟作物的分布與四大牧區，教學的難點是讓學生明白出口農產品基地主要分布在沿海地區的原因;學生在學習工業產業時，教師教學的重點是關于我國工業的空間分布和影響因素，教學難點是讓學生明白我國主要棉紡織工業基地與棉花產地的關系[4]。針對教學中的重點和難點，教師可以為學生收集大量有利于學生學習的資料，根據資料向學生解答疑惑，提高學生的學習效率，為學生更深入的地理學習打下堅實的基礎。

4.整合相關知識，強化學生的地理知識學習

學生在學習的過程中會出現學了后面就忘了前面的情況，教師也要對此引起重視才行。為了解決這一問題，教師可以利用微課資源將各階段的知識進行整合，通過多媒體呈現的方式傳達給學生。其目的是將各階段知識之間緊密聯系在一起，加強學生的記憶，學生學習起來事半功倍，不僅不容易忘記以前的學習內容，而且更有利于學生學習新的知識內容。微課資源是多種形式的，有視覺性的、聽覺性的，甚至是如地球儀一般具有觸覺性的，從多個方面刺激了學生的感官，使得學生對于學過的地理知識有深刻的印象、不容易忘記[5]。

5.組織學生進行討論，增強學生對地理知識的認知

人與人的思維方式都是不一樣的，所看待事物的結果也不一樣，學生的地理學習也是如此。因此，教師可以組織學生對地理知識展開討論，在討論中發表自己的看法。首先，教師可以將學生分成幾個討論小組，小組之間進行討論。其次，教師根據教學內容給學生布置不同的討論目標，要求學生必須要針對討論目標進行討論，然而，學生的討論形式、討論內容不受任何約束[6]。最后，教師要求學生將小組內討論出的結果進行統一，得出最終討論結果。

三、初中地理教學中微課資源的未來發展

其實，就現在的微課教學而言，其還是有很大進步空間的，教師要逐步將微課在初中地理教學中的優勢展現出來。微課資源是教授學生學習的重要工具之一，教師在教學中要及時收集更新，當然，在收集信息資料時，教師要秉承教師教學的思想，對微課資源進行嚴格的考察，確保能夠給予學生最正確的知識內容和幫助。并且，教師也要具有創新意識，對教學不斷創新，結合實際生活中的時事熱點，讓初中地理課堂教學具有時代的特征，不斷地追求創新，不僅包括微課資源的更新，甚至是教學模式和教學方法也要進行創新。另外，教師還需要結合學生學習初中地理知識的心態，對學生進行有梯度的教學，講究循序漸進的原則，微課資源的利用也是如此[7]。教師要一步步順應時代，將學生的地理知識學習與現代生活進行對接，讓學生能夠通過運用地理知識解決生活中所遇到的一些問題，畢竟，知識是來源于生活的，其最終用途也應該是歸于生活的，幫助學生運用地理知識解決生活中的問題也是教師應該要做的事。

四、總結

總之，微課資源對于初中地理教學是有著巨大好處的。教師在教學中要弄清楚微課教學的整體概念，在教學中教師要為學生的地理學習搜集微課資源;利用微課資源導入教學;幫助學生理解地理知識中的重難點;整合相關知識，強化學生的地理知識學習;組織學生進行討論，增強學生對地理知識的認知。

參考文獻：

[1]王妍，張金瑞.利用微課資源強化初中地理教學效果研究[J].中國校外教育，2018，45（62）：187.

[2]談淑琦.初中地理教學中微課的應用研究[J].考試周刊，2017，26（71）：150.

[3]潘超.微課在初中地理教學中的應用探討[J].中華少年，2017，36（23）：42-43.

[4]林云清.淺談微課在初中地理教學中的應用研究[J].文理導航，2018，45（76）：62.

[5]柯清德.微課在初中地理教學中的實踐與應用[J].考試周刊，2017，25（53）：125.

[6]秦宏亮.微課資源對地理教師備課的有效性研究及反思[J].都市家教月刊，2017，19（27）：177.

[7]寇（王瑩）.利用微課打造“融入學生生活經驗和行為體驗”的地理課堂：以“農作物的分布”教學為例[J].地理教學，2018，61（91）：136-137.

編輯 謝尾合