初中語文教學中的誤區及改善對策研究

呂正杰

摘 要：伴隨著新課改的推進，各學科教學質量有了顯著提升。但是在面對各種優異成果的同時，由于一些外界客觀因素的影響，初中語文教學中仍然存在一些不可避免的問題。正是基于這樣的背景下，主要對其存在的誤區進行研究。

關鍵詞：初中語文;教學誤區;改善對策

初中語文教學在整個初中學習過程中起著承前啟后的作用，為初中階段的教學體系發揮著不可或缺的力量。基于此，對初中語文教學中存在的誤區進行研究討論，并借此得出相應的改善措施。

一、初中語文教學過程中的誤區

首先，由于進入中學階段，學生對自身認知加強。這時候的學生尤其渴望對新知識的了解。只依靠課本上的知識已不能滿足學生的需求。但是由于教師更希望學生掌握好課本上的知識，對學生自身的認知度不夠。基于此，對學生語文學習的熱情急劇減少。其次，目前語文的教學評價主要是以教師的評價為主，教師引導著整個教學體系的過程，學生對其教學過程很難發表自己的感受和看法。最后，由于某些教師在教學過程中仍然沿用傳統的教學方式，將語文的課堂變得枯燥無味。

二、改善初中語文教學誤區的對策研究

（一）促使教學觀念轉變，發揮學生自身的主動性

作為初中語文教師，首先應當改變自身固化的思想觀念，充分認知到學生的主體地位。改變原有的教學觀念就要求教師要適時運用新的教學觀念，緊跟時代的步伐，了解不同時期對語文教學的要求。在教學過程中，學生只有處于主體地位時，才會充分發揮自身的自覺性，才能提高語文學習的興趣。尤其是在初中語文教學過程中，語文教師應當也必須以學生為主體，從學生自身出發，做到真正尊重學生的主體地位。根據時機培養學生的自主學習習慣，提升初中階段學生的學習感知能力及增強自身語文的涵養。在課堂教學中，加強和學生之間的交流，加強對學生自身反饋的感知，提高對學生看法的理解認知，讓課堂真正成為學生的課堂，讓學生在課堂上充分鍛煉語文能力和知識技能。例如教師在講解《藤野先生》時，教師通過提問讓學生去認識魯迅先生對藤野先生的感情，并通過對文章的仔細閱讀，了解這種感情的產生情緒。教師在此過程中可以幫助學生去理解這種感情，但絕不是代替學生去領悟這種感情。尊重學生的主體地位，更是要充分認清學生自身的實際情況，針對語文教學過程中的側重點不同，采用不同的方式，使得學生真正成為語文課堂上的主人。

（二）采用多元化教學方式，活躍課堂氛圍

在新課改的推進下，對初中語文教師也提出了新的需求。在重視學生的主體地位的同時，教師應該充分做好一個指引者的作用。教師在這些需求的驅使下應多去學習多樣化知識，將自身的教學專業素質得以提高。教師應不斷研究新內容，將陳舊的只依靠謄寫和死記硬背的方法改為多樣化的記憶辦法，將“學會聆聽、自身述說、多次朗讀、學會默寫”等方式融合在一起，多樣化擴展教學內容，在課堂充實度上爭取將每一節課都讓學生感到充滿新鮮感，增強學生學習的興趣。教師應當將自己的課堂營造出輕松活潑的氛圍，讓學生在仿佛玩耍的過程中將學習內容銘記。教師可以私下了解學生的興趣愛好，根據學生的興趣愛好開展多樣化的教學方式，例如舉辦課本劇表演、開展小組合作、舉辦小組競賽等，讓學生在學習中能夠將自己的興趣得到延續。比如教師在講述《皇帝的新裝》時，可以舉辦課本劇表演，在課前提前根據學生自身性格的不同，幫助學生分好小組，然后要求各個小組在課堂上根據自身的演繹表達出該童話揭露的想法。教師可以先在課堂上引出所要揭露的本質，然后再輔助學生進行演繹。最后各小組互相評價，選出表現更為優異的一組進行獎勵。

（三）設立互相評級系統，提升語文教學質量

初中階段的學生已經建立起適宜其自身的世界觀、人生觀、價值觀，在這一階段，學生渴望能夠充分表達自己的想法，也渴望能夠得到外界的認可。但在初中語文教學中，教師反方面的評價系統讓學生的自主理念得不到充分的發揮，因此設立互相評價系統就顯得尤為重要。在這一系統的指導下，學生與教師成為互相評價的關系，學生能夠通過這一系統將自身的想法與教師進行溝通，說出自身的感受。并且根據這一系統能夠更加公平客觀地評價教師和學生，進而顯示出雙方的真實想法及態度，從而能夠幫助教師認知到學生的想法，以便教師將自身教學過程中的缺失之處，將自身的教學質量得到提高。設立完善的互相評價系統，無論是每一單元教學完成后進行評價或是每一個月后舉辦專門的互相評價討論會，都是一個需要教師和學生雙方參與的過程。讓學生根據自身在學習過程中的疑惑或收獲得出結論，對教師的教學方式得出最真實及準確的評價，而教師根據學生這一階段的學習表現及考試結果對學生的狀況進行分析總結。讓雙方都在討論中分析總結自身的缺點和優點，將優點進一步發揮，以便未來做得更好，將缺點進行改正，避免未來再發生同樣的錯誤。

初中語文教學是一個承前啟后的階段，在這一階段中，學生需要學習的不僅僅是知識，更是要將自身的學習技能得到提升、學習涵養予以加強，為未來的學習奠定良好的基礎。因此在這一階段，教師理應更好地予以教導。

參考文獻：

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責任編輯 尹 軍