陶行知生活教育理論在初中語文教學中的融入

蒲如紅

摘 要：隨著教育不斷發展，課堂教學不再滿足于傳統的教學模式，而是向更加生動、高效、實踐的方向發展。語文學科作為貫穿學生一生教育的重要學科，對于學生的成長和發展起到巨大的作用。就陶行知生活教育理論在初中語文教學中的融入展開討論，探討如何開展更加健康有效的語文課堂教學。

關鍵詞：初中語文;教育理論;陶行知

隨著教學改革不斷深入，語文課堂教學也在不斷進行改進和完善。課堂教學不再滿足于傳統教學模式，而是向更加生動、高效的方向發展。語文學科教學在學生的成長中至關重要，教學模式的改革也對學生和老師大有益處。在初中語文教學中融入陶行知生活教育理論，對當下初中語文教學中存在的一些問題進行改進，從而達到理想的語文課堂教學效果。

一、陶行知生活教育理論概述

在講如何將理論引入實踐之前，先要介紹陶行知生活教育理論的基本概念。

1.生活即教育

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。什么是“生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。”我們的生活不是一成不變的，在生活中處處有變化，在種種變化中又都蘊含著不同的教育。既然生活中處處蘊含著教育，那我們也可以稱之為“生活即是教育”，它不是忽而就有的，而是一直存在的，就如古人的很多名言警句都是從生活的經驗中總結而來，從而流傳后世，給后人起到了警醒及教育作用。“過好的生活即是受好的教育;過壞的生活即是受壞的教育”，這里所指的生活不僅是指物質上的生活，它更側重于精神上的教育，指生活中人們所展現的行為修養等。因此，教學是脫離不了生活的，這是增進老師和學生之間親密關系的重要途徑之一。

2.社會即學校

“社會即學校”是陶行知“生活教育”理論的另一個重要命題。陶行知認為自有人類以來，社會就是學校，如果從大眾的立場上看，社會是大眾唯一的學校，生活是大眾唯一的教育。在封建社會中，統治階級、士大夫為何不承認生活教育這個理念，是因為他們有特殊的學校讓他們的子弟受特殊的教育。陶行知反對這種特殊的不平等的教育，提出“社會即學校”，以此來推動大眾教育的普及。不僅陶行知先生提出普及教育，春秋戰國時，孔子也曾提出“有教無類”，本質即為大眾教育的普及。

3.教學做合一

“教學做合一”是“生活教育”理論衍生出的教學論。陶行知認為，“教學做合一”是“生活教育”在教學方法問題上的實踐，“教、學、做”是生活的三方面，但“教、學、做”是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。陶行知認為“教學做合一”是生活法，也是教育法，它的含義是教的方法要根據學的方法，學的方法要根據做的方法。“事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教而不做，不能算是教;學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心。”由此他特別強調要親自在“做”的活動中獲得知識。這點強調了教學過程中實踐的重要性。

二、初中語文教學現狀分析

1.教師教學理念傳統，學生興趣不高

現階段語文課堂教學，教師往往拘泥于傳統教學模式，對學生進行“填鴨式”的教學，無法將知識講活。筆者認為，學生汲取知識的來源百分之八十在課堂，如果還用傳統教學模式進行初中語文課堂的教學，那么對學生來說是弊大于利的，學生無法真正理解知識的內涵，只是機械地記憶。

2.學生聽課活躍性差，課堂效率不高

語文學科作為貫穿學生一生教育的一門基礎學科，一直以來被大多學生“看不起”、忽視，加之語文教學內容文字偏多，學生課堂活躍度不高，學習語文的積極性較差，也直接導致了語文課堂教學效率低下。

三、陶行知生活教育理論在教學中的融入

1.課堂上

在初中語文教學的課堂上，教師應當做到“社會即學校”，也就是推動教育教學的普及，將語文知識外延擴大，教育不僅僅在學校里，更要融入學生的生活中。知識的教學不應固化，而應放活、外延。只有將語文知識從課堂延伸到社會，才能形成一個良好知識氛圍的語文圈。

2.生活中

語文教學在課堂里，更在生活中。作為教育工作者，要將“生活即教育”這一教學理念貫穿到教學中。“生活即教育”強調了語文學科知識的廣闊性、靈活性;生活處處是語文，教師應當調動學生的積極性，引導學生在生活中尋找語文，感受語文的魅力。例如：在語文教學中，帶學生去一些風景優美的地方，讓他們不僅在課文中感受山川河流的魅力，還能親身經歷這種風景，更加有利于學生的記憶和理解。

3.實踐里

陶行知先生教育理念中“教學做合一”是教學論。教而不做，不能算是教;學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心，說明了教育教學中實踐的重要性。我們也知道，實踐是檢驗真理的唯一標準，要將課堂知識轉化為自身內涵，必須通過實踐這一環節，老師和學生都做到“教學做合一”，才能使初中語文知識教育達到最理想的狀態。

四、小結

總之，面對當下初中語文課堂的種種問題，陶行知教育理念的融入有著重要意義。為了學生更好地學習，作為教育行業從業者，應當緊跟教改步伐，創新教學模式，更新教育理念，融會貫通，革故鼎新，使初中語文教學事業更上一層樓，為學生的語文教育發展再盡一份力。

參考文獻：

[1]吳昕嵐.初中語文教學引入陶行知生活教育理論的探討[J].課外語文，2016（12）.

[2]趙晉平.生活教育理論在初中語文教學中的應用[J].考試周刊，2016（11）：28.

編輯 李 爭